主体性教学模式在高校的探索与应用

《主体性教学模式在高校的探索与应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、第23卷第4期湖北函授大学学报VO1．23．NO．42010年8月JournalofHUBEICorrespondenceUniversityAug．2010主体性教学模式在高校的探索与应用谢晓芳(河南质量工程职业学院，河南平顶山467000)【摘要l培养、发展人的主体性，是教育改革的主题，也是深化高校改革的一个重要突破口。主体性教学是一种与素质教育思想相一致的一种新的教学思想，强调教学民主、自我激励、学会学习。主体性教学模式在高校的推广与应用。将对突出学生的主体地位、培育学生的主动精神、鼓励学生的创造性思维和引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展，对实现培养创新型人才目标具有重要的作用。

2、【关键词l高校；主体性教学模式；探索；应用【中图分类号lG640【文献标识码lA【文章编号】1671—5918(2010)04—0011-02doi：10．3969／j．issn．1671-5918．2010．04．005I本刊网址lhlp：／／www．hbxb．net一、何谓主体性教学模式掌握水平。反映在教学方法上是重接受、轻探究；重用脑(理论)、主体性是人的本质属性，它存在于人的意识当中，并通过教轻动手(实践)；重记忆、轻应用；重结果、轻过程，使得知识只能以孤育将其有效地挖掘出来，使其成之为人，使教育的终极目的得以实立的形态而不是以相互联系的形态为学生所接受。教学中单纯现。教学是学校教育

3、的主阵地，也是培养学生主体性的主要途径，重智能发展的人才培养模式，只训练了学生的应试能力，而对学生所以，教师应把握主体性教学原则，并在教学过程中加以运用。主终身发展所必需的非智力因素(也称作人格因素)的培养比较忽视，体性教学是近二十年来中国教育改革过程中素质教育思想指导以至于不少学生表现出智商高而情商低的畸形状态。种种现象下，培养具有创新精神和实践能力人才的关键所在，即指以人为使得学生个体的内在心理需求，如求知、情感、交往、审美、尊重等本，通过教师有目的、有计划、有组织的引导，使学生张扬个性，积受到限制，自由的个性遭到压抑。这一切不仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重，而且极大地阻碍了学生

4、主体性发展，影响极主动地掌握各学科的基础知识和基本技能，发展智力；并时刻把了教育价值的功能体现。．学生当做创造的主体，充分尊重他们的主体地位，发挥他们的主观马克思主义认为人的本质特征是主体性，个体是在实践活动能动作用，变被动接受的学习为主动探究的创造性学习，以提高学中发挥其主观能动性，并通过与自然、社会及自我的相互作用，以生的创造力作为教学工作的出发点和归宿，使其意志、品质、情感达到改造客观世界和主观世界的目的，是与教育价值的功能相～和行为能力等得以发展为当代教育的价值取向。主体性教学模致的。人的主体性的最高表现形式是创造性，而发展人的创造性，式是在现代主体性教育理论的指导下，汲取建构主义学

5、习理论、创则必须要遵循主体性原则。德国教育哲学家雅斯贝尔斯对于传新教育、合作教育、个别化教学及终身教育等相关理论中凸显人的统课堂教育的价值批判更是一针见血，他指出“教育价值关注的主体性特征而合成的一个动态的开放的体系，具有鲜明的科学性、是，人的潜力如何最大程度的调动起来并加以实现，以及人的内部民主性、实践性和开放性特点。实施主体性教学模式旨在以教学灵魂性与可能性如何充分的生成，简言之，教育是人的灵魂的教模式为突破口，以教师主导作用的充分发挥为先导，建构学生的主育，而非理智、知识和认识的堆积”。这里又一次强调了主体性教体人格，实现主体的多极开发，最终实现由传统的知识型、封闭性、育的深刻内涵。单

6、一型培养模式向现代的素质型、开放型、复合型转化的创造性人分析马克思主义的主体性原则体现于：第一，主体性效应原才培养模式的变革。则，揭示对事物要从主体、人的实践方面来理解，是一个真正的辩二、主体性教学模式是改革传统教育实现人的发展的需要证唯物主义结论。第二，客观性的原则，即主体性与客观性不是对传统教学的最大弊端在于目中无“人”，把学生沦为考试的奴立的概念，包含了对人的主体性要做社会的、历史的客观性的理隶、机器和知识的存储器，忽视学生的自主意识、创新精神的培养，解。第三，对主体做具体分析的原则，既“主体”不是一个一般的抽忽视学生主体性的发展。体现在：(1)教师主宰，目中无“人”。教象或实体，它是

7、一个关系范畴，必须在具体的对象舔中确认，从学模式逐渐由“三中心”演化为“五中心”，即教学活动以教师为中而把握主体的具体结构、功能、特性及其作用，探讨不同层次主体心，教学过程以课堂为中心，课堂教学以讲解为中心，教师讲解以间的相互关系，而不能抽象化。第四，强调人的权力和责任相统一教材为中心，教学价值以应试为中心。“五中心”导致师生之间形的原则，承认主体的具体地位和作用，正是为了科学地确立人在自成了一种单向传输的关