《国际理解》初中教材的使用

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1、弟27巷，弟6别北京教育学院学报Vo1．27No．62013年12月JOURNALOFBEHINGINSTITUTEOFEDUCA耵ONDec．2013《国际理解》初中教材的使用：l=张学岩(北京教育学院教师教育人文学院，北京100120)摘要：宏观把握教育目标，深度理解内容主题，清晰梳理教材逻辑，是顺利开展国际理解教育课的必要前提。在备课和实际教学过程中，需要确立国际理解教育目标优先的原则；及时更新教学内容，用最鲜活的内容保障良好的教学效果；从深度上保障每节课中国际理解教育情感与价值观目标的实现以及

2、课后对学生国际理解教育学习效果的评价。关键词：国际理解教育；教材：使用中图分类号：G40—059．3文献标识码：A文章编号：1008—228X(2013)06—0017—05随着全球化进程的加速．教育的发展已经和接受能力。《国际理解》教材编写时充分考虑成为建设和平和促进人类的道德与物质进步的到了学生在不同年龄段的心智和思维发展的特重要因素。国际理解教育也因此成为近年来世点、阅读水平的不同等，以此作为教材主题和内界教育的热点北京教育学院敏锐地认识到了容选择的原则。因此。在小学和中学阶段．对学这一教育特点

3、，开发编写了《国际理解》教材。在生的国际理解教育的目标培养也有着区别要教材编写过程中选择了北京市海淀区、西城区想很好地使用初中阶段的四册教材．首先就需和延庆县的中小学试验使用从2008年北京市要总体把握初中阶段国际理解的教育目标启动全市中小学教师国际理解教育培训后．教初中生的阅读能力和思维能力随着年龄的材的使用范围进一步扩大。近几年．随着全国更增长都处在发展转变中．也是形成价值观最为多的地区对教育国际化的重视．国际理解教育关键的时期．因此．初中阶段国际理解教育的目成为这些地区教育工作的新热点．这套教材

4、在标相对于小学阶段更为明确和全面概括起来全国多个省市引起了关注。因此．科学地理解与是：学会理解，树立尊重和宽容的文化心态；学使用这套教材就成为相关研究者和使用者的必会共存．树立一定程度上的全球意识。确定这一需。基于此，笔者依据编写此教材的精神对《国目标的依据是1925年的国际教育局到后来的际理解》初中教材的使用作一些说明。联合国教科文组织推进国际理解教育的历程中所凭借和颁布的各种国际性文件(如《联合国宪一章》、《世界人权宣言》、联合国教科文组织《关于、总体把握《国际理解》初中教材的教育目标促进国际理解

5、、合作与和平的教育以及关于人权与基本自由的教育建议》(1974)、《为和平、人权和民主的教育综合行动纲领》(1994)等)中提国际理解教育的最终目的虽然不是为了向学生传授具体的知识．而是把知识作为启发和出的基本精神和理念。引导理念与情感的手段．但各种知识本身是开开展国际理解教育．从根本上讲是为了营造和建设一个和平与和谐的世界要建设和平展国际理解教育的载体．必须考虑学生的学习收稿日期：2013—10—08基金项目：中国联合国教科文组织全国委员会、中国教育学会“十二五”教育科研规划重点课题“基础教育国际化

6、人才培养国际比较研究”的子课题“国际理解教育教师能力建设的国别比较和实施策略研究”，课题编号：01020149。作者简介：张学岩(1972一)，男，宁夏银川市人，北京教育学院教师教育人文学院讲师。17北京教育学院学报与和谐的世界．需要不同的文化群体成员能够抱着尊重和宽容的文化心态开展交流活动。实二、清晰梳理《国际理解》初中各册教现不同文化间的相互理解通过相互间的理解材的内在逻辑来认识全球化时代的文化交流．在不同文化之间建立起平等的关系，缓解文化上的紧张与对《国际理解》教材的编写是依据既定的理念峙要建设

7、和平与和谐的世界，还需要让青少年和目标体系开展的n]。各册之间互相关联，每一对自己所生活的时代和世界有深刻的认识。我册都有明确的主题．每一册内部各单元之间也们所处的全球化时代．国际间的依存关系从未存在着逻辑关联教师在使用教材之前．首先需像现在如此紧密．和谐共存是我们必须关注的要明确各册的主题．进而清晰梳理每册教材的最大主题因此，使青少年认识自己所生活的时内在逻辑．才能深刻理解教材的内容，把握住教代和世界．树立关注和思考人类发展前途的全育目标。球意识．必然成为基础教育的重要主题．也是国(一)七年级上册的

8、主题及其单元之间的逻际理解教育的目标追求辑由于知识并不是国际理解教育的最终目主题：文化统一性与人类整体意识。标．所以我们用二维目标来表述初中阶段国际人类文化从一开始就存在着统一性人类理解的教育目标(表1)。学之父泰勒指出：“在未开化人的劳作中，我们可以看到同样的情况：在绘有从勘察加半岛到表1初中阶段国际理解教育的二维目标火地岛和从达荷美到夏威夷岛落后社会生活的教育目教育目标内容备注全部收藏图片中，木工制品、渔网或钓鱼竿，打标维度(年级及其他)猎的箭或矛，