初中数学教材编写与使用的

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1、初中数学教材编写与使用的几点说明上海市教委教研室一、数学课程概述1．结构设计基础教育课程体系由“基础型课程＋拓展型课程＋研究型课程”构成数学课程结构（按照三类课程结构的要求进行架构）基本内容——基础型课程部分拓展内容——拓展型课程部分专题研究与实践——研究型课程部分２．目标设计三个维度，一个整体；（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，有机联系、整体实现）恰当定位，形成层次。（有限性、渐进性，逐步达成，反映学生发展的进程）总目标——打好基础，学会应用，激发兴趣，启迪思维；同时获得积极的情感体验，形成正确的价值观。阶段目标——小学阶段目标、初中阶段目标、高中阶段

2、目标。学习要求——章节教学目标、课堂教学目标。对课程目标的定位是基于对中小学数学教育意义的认识。（1）数学是现代文化的重要组成部分。数学文化体系由独特的数学思想方法体系构成。（2）数学对人的发展具有独特的重要作用。数学在发展学生的逻辑思维能力、想象能力、创造能力方面具有特别重要的意义，对学生形成辩证唯物主义的世界观和方法论具有深刻的影响。（3）数学对学生的未来人生具有直接、深远的影响。人们从来没有像现在这样，需要为生存而思考，需要数学式的思维。——中小学数学教学不仅仅是为了教学所需的知识，更是为了未来的发展，其根本目的是培养人的数学素质，核心是提高人的思维品质，重

3、点是培育人的创造性。——数学给人一种正确的、科学的创造思维的示范，使数学教育具有特殊的意义。要强调数学思维教育，培养本质地看问题的意识，养成良好的思维习惯，形成良好的思维策略，同时增强人的反应能力、改善人的思维器官，从而为所有人的未来发展打下基础。３．内容设计（1）内容组织的基本框架。三类学习内容形成套筒；基本内容是所有学生必备的、共同的数学基础；拓展内容是可选择的、适应于学生个性发展的数学基础；专题研究与实践是注重于学生过程经历和体验的数学活动。五块基本内容形成主线。数与运算；方程与代数；图形与几何；函数与分析；数据整理与概率统计。（2）内容安排的基本格局。十二

4、年通盘安排，三学段形成系统；初中“二二分段，九年级分层”；高中“二一分段，高三分科”。在数学课程实施中，必须认真学习和研究课程标准，全面执行和落实课程标准。二、初中数学教材编写说明1.内容系统的处理原则（1）基本内容分设若干主题，形成学习系列。（2）多线有序并进、螺旋上升，内容互相穿插、混合编排。（3）二二分段处理、九年级分层要求。2.课本编写的整体思路体现数学课程改革的基本理念，着眼学生基本素质的全面提高；依据数学课程标准，合理安排教学内容，积极引导学习过程。（1）努力贯彻“二期课改”精神，切实关注学生发展的需要和课程改革的动向，在认真分析和汲取一期数学课改成果

5、的基础上积极创新。——与时俱进，继承、发展、创新。（2）全面理解数学课程目标，坚持内容为目标服务；在数学课程标准设计的内容框架和规定的内容范围内组织教材内容。——正确把握教学基本要求，注重打好数学基础，促进学生整体发展。（3）着力把握数学知识发展的逻辑顺序和学生认知发展的基本规律，处理好数学知识发展过程中的转折和过渡，体现学生思维发展过程中的阶段性特点。——抓住数学知识的内在联系，突出主线、形成结构，深入浅出、平实有序。（4）关注学生学习数学的过程，改善内容呈现方式，引导学生主动学习。——创设问题情境，增强数学活动；开放思维空间，提供多元经历；宣示数学价值，渗透数

6、学文化。3．文本呈现的主要特点（1）把握内在联系，依序顺理成章。——把握内在联系，主要指知识内容的形成和发展有清晰的线索，承前启后，符合逻辑；逐步递进，有序展开。（2）体现精中求简，力求平实近人。——体现精中求简，是指知识内容的组织不仅具有精干的“基础性”，而且具有简明的“结构性”。（3）突出数学思想，注重数学知识内涵。——突出数学思想，是指知识内容的难度可以适当降低，而数学思想方法的教学要求必须明确并得到加强。（4）关注学习过程，促进学生主动学习。——关注学习过程，是指内容的呈现以“过程模式”为主导，重视引导学生积极思维、探索求知。（5）重视实际应用，引导学生关

7、注现实。——重视实际应用，是指加强数学与现实世界的联系，用数学解决实际问题。三、初中数学课本使用要点上海的基础教育课程改革，现已进入“质量提高”阶段。要切实抓好教学的“五个基本环节”，促进数学课程有效实施，全面提高教学质量。要求：强化课程意识、研究意识、整体意识、效率意识。强调：建设和谐课堂，把握教学规律，改善学习训练，追求优质高效。1.全面把握课程目标数学课程目标，对数学教学具有定向和引导的意义。每课教学目标的制订，要全面关注三个维度，针对教学实际，指向明确，定位准确，力求适切、可行。2.精心组织教学内容要体现内容与目标要求的一致性以及与学生现有认知水平的适切性

8、；要重视内