[精品]关于高中英语阅读教学的反思.doc

《[精品]关于高中英语阅读教学的反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于高中英语阅读教学的反思关于高中英语阅读教学的反思在高中英语教学中，“读”被放在越来越重耍的位置。没有阅读，就没有语言教学，也就无法谈到学生语言能力的提高。现行高考中，阅读所占的比例是最高的。如何加强阅读教学是摆在我们中学英语教师面前的一个急需研究的课题。一、阅读教学中对学生能力的培养谈到培养学生的能力。那么到底有哪些能力因索呢？在阅读教学中，又主耍培养哪几方面的能力呢？从宏观上看，学生的能力主耍表现在两个方面。即学科能力和一般能力。学科能力又包括理解能力、推理能力、分析综合能力、应用教学能力和空间想像能力。一般能力则主耍指创新能力、和实践能力。在英语阅读中，主耍是培

2、养学生的表层、深层理解能力、信息筛选能力、综合读图能力和意图推断能力。如何在平时的教学中，充分培养学生的这些能力呢？教师在吃透教材的前提下，根据学生的具体情况,巧设问题情景，由浅入深，分层推进不失为一种有效办法。在这点上，尤其注意问题的设计。因为问题的设计是否科学直接决定着阅读习惯的好坏和阅读效率的高低。我们可以反思平时的教学。如果我们能从整体上先去把握文章，再带着问题去寻找支持选项的事实细节，做到有的放矢，无疑会收到事半功倍的效果。反之，如果我们按照传统的语法分析，逐词逐句的分析阅读，无疑是事倍功半。二、优化阅读课教学高中英语教材包含了各种体裁的文章。教师如何从屮探索

3、出一条有一定规律性的东西至关重要。这也是对教师创造力高低的一种挑战。如何优化阅读教学，也是我们孜孜以求的。任何一门语言，都只有在特定的环境中才会产生，也只有在一定的语境下，才完整地体现出独特的意义。英语也不例外。所以在阅读教学中，建议釆用整体教学法。在高中英语课本的编排中，既然作者给我们呈现的是一篇完整的语篇，我们又为什么把它肢解成不能再分的个体而去做无谓的讲解呢？这就是对前几年尚存争议的整体教学法的肯定。整体教学又并不意味着不能分段理解，也并不意味着不能在一定程度上进行语法讲解。分段阅读可以使我们更好地理解作者的思想、行文的逻辑，从而更快地筛选出有用的信息。一定程度的

4、语言规律归纳,还可以帮助学生有效提高理解文章以及书而表达的准确性。在设计阅读教学时，我们可以清楚地区分出问题设计的方向及其深度。—般采取的Skimming,Scanning和Detailed-reading,则分别有难度不一的设计。每一个步骤都应该有程度不同的问题设计作为阅读目标指导。如在TheSea这篇文章中。在学生笫一次阅读中只设计了儿个Subjects的问题。在学生第二次阅读是设计了儿个GeneralIdeas的问题。在学生第三次阅读吋，则提出了有关学丰细节筛选和推理的问题。有时在阅读教学中，还可以增减部分步骤。如增加BackgroundLntroduction,

5、例如在教学ATaleofTwoCities时的关于CharlesDickens的介绍。增加FurtherDevelopment步骤。如在TheNecklace中加入第四幕，充分发挥学生的想象力。有时还可以减少其中的步骤。在变化中促进自身教学创新能力问题设计能力的提高。另外，在阅读教学中，学生的词汇量也起着很关键的作用，以目前的课程标准的要求来看，学生的词汇量是远远不够的,所以合适的补充一些词汇很有必要。“教无定法”O由于教学对象的不同，固定地、千篇一律地采取某一种或者几种教学手段最终会降低教学的目标。达不到教学目的，提不高教学质量，所以在阅读教学中应因材施教，因人而异，

6、根据不同的阅读教材釆用不同的教学方法，这样才能取得应有的教学效果。