“c＋＋程序设计”课程教学方法研究

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1、职业教育研究20141教学研究“C++程序设计”课程教学方法研究段珊珊(江苏建筑职业技术学院江苏徐州221116)摘要：C++语言是近年来应用较为广泛的一种现代编译型语言，目前“C++程序设计”在众多院校作为专业必修课开设。为使该课程取得良好的教学效果，应对此课程的教学进行以下探索：使用理实一体化教室、根据学生入学时的基础进行因材施教分班教学、启发式教学、大赛引导小赛常态化、网络课程平台的应用以及合作学习公司化管理。这些方法在实际应用中都取得了良好的教学效果。关键词：C+十程序设计；教学方法；启发式教学；理实一体化教学；分层教学中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672

2、—5727(2014)01—01l9—03“C++程序设计”是计算机专业大类的专业基础到上实验课的时候好多知识点就忘掉了．没有达到很课程，旨在使学生掌握语言的基本语法、基本语句、基好的教学效果本控制结构以及面向过程的设计和面向对象的程序重讲解轻互动新生入学后．各种社团组织活动设计的基本方法．能够熟练地使用C++语言进行程序繁多，导致学生学习投入时间不足。在预习、上课、复设计并具备调试程序的能力．培养学生熟练使用C++习这三个学习环节上．学生往往缺少预习和复习两个语言编程分析和解决实际问题的能力回顾过去几环节．学习就是上课。这就难以形成良好的互动．导致年，我院“C++程序设计”课程

3、教学逐步发展。一方面，上课成了教师的讲解．学生成了被动的接受者．教师成立了C++教学团队，师资队伍得到优化；另一方面，成了教学的主体建立了网络课程．试题库已经十分丰富学院领导支忽视个体差异性由于学院招生的多样化．生源持对实验室进行改进．也支持教师外出培训学习为水平差参不齐。在教学时，如果教师忽视学生的个体进一步提高“C++程序设计”课程的教学质量．我们结差异性，不区别对待．就会导致教学进度缓慢，尤其是合以往教学中存在的问题对“C++程序设计”的教学难以兼顾基础比较好的学生．无法使这些“吃不饱”的方法进行了深入分析和研究学生得到快速进步“C++程序设计”教学存在的问题教学方法研究重

4、理论．轻实践最初沿用学科教学模式．过多带着上述问题．在教学过程中．我们改进了教学强调语言语法知识点，知识点比较枯燥、琐碎，学生觉方法．注重激发学生的学习兴趣．培养学生的程序设得难学、不感兴趣。上机操作时，由于基本概念和语言计能力．使学生打下坚实的专业基础。规则没有掌握好．学生自己编制的程序在调试过程中理实一体化教学打破传统的“先讲理论后进行会出现各种各样的错误．他们看不懂英文错误提示．实验”的教学模式．寻找适合高职学生的教学方法和不会排除错误．碰到障碍容易退缩教学模式学院对“C++程序设计”理论课部分采用多理论与实践脱节以往本课程的设置往往是一媒体教室教学．其他学时直接安排在理实

5、一体化教室周4节课．包括2节理论课和2节实验课．二者分开进行。理实一体化教学强调理论的讲授以“必需、够教学。教师讲两节理论课后学生有了初步印象．但等用”为度，强调“实用、适度”，采用这种教学方法能够作者简介：段珊珊(1975一)，女，江苏徐州人，硕士，江苏建筑职业技术学院讲师，研究方向为计算机应用。羹教学研究20141职业教育研究把抽象而枯燥的理论知识科学、有效地转化到生动而习心理障碍．让学生成为了学习的主人．感受到了学有趣的实践过程中去．在实践中加以验证．使学生从习的进步．体验到了学习的快乐实践中得到感性认识．并将感性认识自觉地上升为理启发式教学在学习的过程中要注重对学生进性认

6、识．进而提高学生的思维能力，锻炼学生的动手行启发诱导．强调学生在教育过程中的主体地位在能力．使整个教学过程收到事半功倍的效果比如，学整个“C++程序设计”课程教学过程中．我们都注重肩生认为难以掌握的循环语句．如果采用一次理论一次发学生学习．要求学生对一个问题至少提ff_{种不同实验课的方式来讲授．学生上课的时候可能听不到某的解法。比如，在学习完数组、函数、结构体后带领学个知识点．做实验的时候就会无所适从，很被动，学习生做出“学生成绩管理系统”．要求学生举一反．独效果大打折扣如果布置一个联系实际的题目让学生立开发譬如“班级班费收支管理系统”、“个人财务小练习．学生在课堂上就能把该学

7、习的内容学会了．然管家”等和学生生活密切相关的软件．并能够对自己后可以加大难度。引入学生成绩输入的循环、学生成开发的软件进行分析．提出优缺点以进一步改进前绩输出的循环等题目在理实一体化教室里学习能有苏联教育学家苏霍姆林斯基说“只有教师思考的大脑效地将课堂与实践结合起来．让学生直接在课堂上学才能教会学生大脑的思考”．启发式教学不是提几个到日后就业所必需的程序设计能力．变被动学习为主问题让学生回答．而是要精心设计能让学自己提出问动参与．从而调动学生学习的积极性与主动性。增强学题并加以