自主学习能力培养的有效途径2.doc

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1、自主学习能力培养的有效途径　　　　自主学习概括起来就是指学习者把握自己的学习，对自己的学习负责，在学习的过程中能够自我激励、自我监控的能力。自主学习包括以下内容：学习者确定自己的学习目标；学习者自己制定学习计划并且积极实施；学习者依靠自己学习，有责任心；学习者定期反思学习并进行效果评估。　　自主学习能力培养的理论基础来自建构主义。建构主义在学习与教学上主要有如下的观点：(1)建构主义的核心是知识的建构。学生并不是被动接受或者复制来自教师的输入，而是通过尽力寻求新信息的意义或将其与已经知道的信息联系起来

2、对其作出主动的表达。(2)建构主义在教学上主张以学习者为中心进行教学。就是把学生放在教学活动的中心，但并不意味着教师应该放弃教学的责任。在具体的教学形式上，建构主义提倡发现学习、探究性学习、讨论、合作学习、个性化教学以及利用现代信息技术手段进行教学。建构主义认为，学习不应该取决于外部环境，知识不是通过教师的传授获得的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。也就是说，新知识的学习必须由学生亲身完成，具有不可替代性，强调学习是每一个个体在社

3、会关系中发生的由内部世界来实现的建构和再构，学习主要由学习者来负责。建构主义理论对学习和教学特征进行了新的诠释，强化了自主学习的意识，是自主学习理念的重要理论支撑。　　自主学习实施的必要条件之一就是教师改变教育教学理念，改变过去以教师为中心的教学方式，向以学生为中心的教学模式转变。教师不再是知识的灌输者，而是担负起更多的职能。教师应当是教学活动的导演、指挥者、组织者和参与者、给学生提供便利的人，他的工作任务是把学生引入知识的大门，使学生成为真正意义上的自主学习者。自主学习不是自习，不是放任自流，对教师

4、的要求不是降低了，而是提高了。教师在完成教学的同时，应当精心设计和加工各种信息资源供学生学习。自主学习对学生也提出了新的要求，学生必须了解自己是学习的主体。学习活动必须由学生来完成，知识的获得不是靠老师传授而来的，而是自己主动探索构建而成的。学生应该在教师的指导下，养成良好的自学习惯，运用恰当的策略管理自己的学习，对自己的学习负责。　　自主学习能力培养方面的应用模式　　建构主义理论认为，教学过程是学生学习认识的过程。学生要获得自主学习的能力，自觉管理自己的学习，对自己的学习负责，是一个循序渐进的过程，

5、需要学生的主动参与。同时也要求教师积极配合，给学生以引导和帮助，并且为学生的学习创造良好的环境。教师可从以下几个方面来培养学生的自主学习能力：　　(一)教师引导和帮助学生发现问题，提出问题。教师设计出具有思考价值的问题，引导、帮助学生进行思考、分析。在这个平台上，教师的角色不再是主宰课堂的知识灌输者，而是与学生平等的学习过程的参与者。学生不再是学习教师要教的内容，而是主动去探求自己想知道的知识。在探求答案的过程中，学生完成了有意义的知识构建，真正把自己放到了学习主体的位置上。　　(二)学生确定目标。制

6、定明确的目标是学习者成功的第一步。假如目标的制定与现实有所偏离，或者过低，或者难以实现，教师能够及时地掌握情况，从而对学生的目标提出修订建议。学习者在制定目标的过程中，对自己的学习形成期望；富有操作性的学习目标可以使学习者减少学习的盲目性和焦虑感，从而有计划、有条理地完成其学习任务。由此可见，帮助学生明确自己的学习目标能激发学习者的内在动力。　　　　　　(三)鼓励合作。建构主义认为，每个学习者都有自己的经验世界，不同学习者可以对某个问题形成不同的假设和推论。学习是一个长期的、动态的过程，它是在学习者与

7、他人交往与互动的过程中完成的。学习者可以表达自己的观点，对同一个问题提出自己独特的看法，还可以合作共同解决问题。教师应帮助学生学会与人合作，相互倾听，相互学习。教师还可以布置合作型或者研究型的任务，让学生在充分发挥自己的主动性、独立性和创造性的前提下与他人协作配合，完成获取知识和能力的过程。　　(四)评价和监督。学生在学习的过程中不停地总结自己的学习，检查学习计划的实施情况，反思学习的成功和不足之处，评价学习的效果，为下一步的学习指明目标，调整学习计划，实施自我评价和自我监督。同时，可以对他人的学习提

8、出自己的意见和看法，评价他人的学习，起到监督他人的作用。