学生自主学习能力的培养的有效途径

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1、培养学生自主学习能力的有效途径阳坝中学王鹤立回想自己的教学，很多时候一厢情愿地承担了很多工作，课堂总是按照自己设计好的思路滔滔不绝地讲个不停，学生听课鸦雀无声，一旦学生没有按照自己的要求做好，就会勃然大怒，辱骂学生是笨蛋，岂不知这样做就是在扼杀学生学习的积极性，会使很多学生产生厌学的心理，那么如何能让学生积极主动的参与到课堂当中来？这是我们每位教育工作者思考和解决的问题。在以“我的课堂我做主，一切为了学生，高度重视学生，全面依靠学生”的教育教学新理念的指导下，结合我校课改及本人的实际工作经验，总结出培养学生自主学习的有效途径，有以下几方面：一、教师与学生角色的转变是学生自主学习的保障传统的以

2、教为主的教学模式，是以教师为主体，学生的一切行为、思想都是“奉命行事”，学生被动的接受。一直以来，我们的教师仅仅满足于教给学生做人的道理、传授知识、解惑答疑，教师是课堂的主宰，教学以教师为中心，学生是被动的听讲，居于配角地位，毫无自主性，这种方式极大地阻碍了学生个性的发展，把学生培养成了接受知识的机器。以学为主的课堂教学要求转变教师角色，教师以平等的身份主动参与学生的学习过程之中，学生学习的指导者。教师要及时抓住学生的闪光点，及时指导。充分发挥学生的个性和潜能，发挥学生主体能动性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。同时，教师运用自己的经验，智慧，给学生点拨和启发，

3、组织学生自主，合作和探究学习，要求教师放下架子与学生一起合作完成共同的任务。二，课前预习是学生自主学习的能力检验教师长期硬性规定学生学什么，怎么学，大大地压抑了学生的自主意识，造成了学生习惯性地按照教师的“吩咐”机械操作，因此，教师应放手再放手，引导学生在课前做好预习，在预习中养成遇到困难主动使用工具书的习惯。指导学生做好课前预习就是学生自主学习的实例，人的起点非零，每个学生都有自己的认知能力，在基础教育阶段，他们都能对新的知识，新的内容有一定程度的认识，当他们带着自己亲身研究过的体验与感触走进课堂时，就能踩着已有基点继续前行，因为有了感触，也就有了进一步探索的兴趣，学习的热情也得以激发了，

4、学生有了兴趣，能主动参与了，学习的效果当然就好了。让学生自主学习，给予学生自主思维的空间，这就要求教师在预习课堂教学中，多下工夫，多花时间，让自主学习能力落到实处。三、合理的分组是学生自主学习的基础小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求。在数学教学中为了有效地开展小组合作学习活动，要对合作学习小组成员进行合理的搭配；我在课堂教学这一环节中分组是这样做的，每6人为一小组，组中有2名学习较好的，2名学习中等的，2名学习较差的，一名组长，当然对组长的选择要求较高，要品学兼优，具有较强的组织能力和领导能力。让大多数学生都积极参与进来，充分做到以学生为主体。合作小组中，每个成员既当学生又当“老师”，

5、充分的展现“兵教兵，兵练兵，兵强兵”的战略，体现生生互动，师生互动。3在全班分小组讨论之时，教师关心每一小组的讨论情况，同时有重点地参与一、两个小组的讨论。学生通过小组内的相互帮助，共同商讨，不仅对问题有了更深的理解，而且学习的自主性也得到了充分展现。在小组讨论之后，学生热情高涨，教师应抓住时机，因势利导，开展组间交流。让学生畅所欲言，各抒己见，展示自我，肯定学生的独到的见解和鼓励学生的相互争辩。通过讨论，争辩，让学生在摄取信息的过程中相互交流，相互补充，增强了学生主动参与与合作解决问题的意识。这种形式的交流，对于学习能力强的学生来说是一种鼓励、肯定；对于学习能力稍弱的学生来说，则是一种启发

6、、帮助。学生学会了学习的方法，必然更会学习，更喜欢学习，学习信心也就更足。使课堂知识伸缩自如，让学生能够积极快乐地参与学习，享受学习的过程，尝到成功的喜悦感，只有这样才能使课堂收到良好的效果。四、给学生自主学习的机会是自主学习的积极性得以体现课堂上给学生参与、交流、展示的机会；给学生动手实践的机会；给学生观察、思考、展示的机会；给学生发挥想象创造和表达的机会；给学生自主设定学习目标、自我评价的机会等，这些机会的给予会使学生自主学习的积极性更高。学生的知识不是“灌”的，而是通过思考“悟”出来的，通过活动“生产”出来的。正所谓“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深，绝知此事要躬行”。教师就是要让学生能

7、体验到通过自己“豁然顿悟”获得知识的喜悦。课堂教学是一个双边活动过程，教师应营造一种民主、开放、平等、轻松、和谐的教学环境才能使学生积极、主动地参与教与学的活动，真正成为课堂学习的主人。五、学生间及小组之间的竞争能力的培养是自主学习的关键引入竞争机制，实现自我超越。我在教学过程当中对学生间的竞争能力的培养是这样做的，多让本组学生间你出题来考我，我出题来考你，及小组与小组之间出题来考，达到提升巩固，使学生间形成