培养小学语文自主学习能力的有效途径

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1、培养小学语文自主学习能力的有效途径（宣汉县柳池乡新红中心校宣汉636150）在教学实践中我们发现，学习优秀的学生与后进生相比，最大特点是有一定的自我监控能力，他们经常把学习活动置于自我监控之中，知道合理地安排学习时间，知道学习的重点。知道如何学习，知道遇到困难应当怎样解决。他们重视学习效果，能在较少时间内获得最大效益。相比之下，学习较差的儿童则缺少时间观念，他们消极被动，仿佛是为家长学习，而不是为自己学习，遇到困难时倾向于逃避，缺少有效的解决办法。他们的学习缺少全天计划，有时他们花在学习上的时间并不比别人少，但由于心不在焉，学习效果很

2、差。可见，学习效果的差异在很大程度上取决于元认知水平的差异。学生的元认知能力不能得到提高，也就难以实现真正的自主学习，难以取得良好的学习效果。那么，在小学语文教学中如何培养学生的元认知能力呢？一、唤醒独立自主的意识独立自主是自主学习的核心品质。唤醒学生的独立自主意识即要让学生意识到学习的责任，把学习跟自己的生活，生命、成讼、发展有机联系起来。学生的独立自主意识是在自主的学习活动中形成的。然而，在传统的教学模式中，教学过程是从教师如何教来设计的，学生被动地适应教师的教。“满堂灌”的教学普遍存在，“一言堂”难以绝迹，教师牵着学生鼻子走比比

3、皆是，结果使学生普遍缺乏元认知能力，难以实现自主学习。教师教得费力，学生学得吃力，事倍而功半。唤醒学生的独立自主意识，教师必须树立新的教学目标观。让学生掌握书木知识不是我们唯一的目标，从发展的角度来审视，使学生成为独立的、自主的、高效的学习者是我们追求的更高层次的目标。独立，指的是学生离开教师，甚至离开学校之后还能继续有效地学习，表现为“我能学”；自主，是指使学生成为学习的主人，让学生去主宰、支配学习，表现为“我要学”；高效，是指能掌握有效的学4策略和思维策略，从而既减轻学习负担，又提高学习质量，表现为“我会学”。在这样的思想观念的指

4、导下，教师给学生以必要的指导和帮助，而不替代，还每个学生以自主学习的权力，让其亲历学习的全过程，使他们能主动积极地动手、动U、动眼、动耳、动脑，创造性地进行学习。二、创设自觉思维的情境只有在高度自觉思维的情境中，学生才能意识和体验到自己的思维过程,从而产生元认知体验，引发思维的自我监控和自我调节。在语文课堂教学中，创设自觉思维的情境，一要强调以“情”为纽带，通过形真、情切、意远、理蕴的特点，激活情感，巧妙地把学生的认知活动与情感活动结合起来。二要创设问题情境，使学生处于“愤悱”状态，引导学生自己去发现，获得并灵活运用规律性的知识;善于

5、提出符合学生认知水平的、生动的、足以引起学生联想的问题和事例，把学生巧妙地引入问题情境，调动学生积极思维、主动求知。三要创设研讨情境。依据教学0标，提出未知性、启迪性及有利于实现知能迁移地问题，在良好的人际关系中，在浓厚的学术氛围中，组织学生或全班、或分组进行讨论。让学生思维的火花自觉点燃，甚至产生“头脑风暴”的效果。三、训练自我监控的能力培养元认知监控能力，要让学生既处于学活动过程中，又超然于学习活动之外，既能调动感知、情感、想象等心理因素参与学习活动，又能清晰地意识到学习活动本身，对学习活动进行计划、监控与调节。学生自主学习的主阵

6、地是课堂，教师把元认知的指导、培养自主学习能力规定为课堂教学的主要任务之一，使课堂教学过程成为既传授知识又培养学4能力、自我监控能力的过程。例如在课堂教学中渗透元认知指导的“教一扶一放一收”四步程序。“教”就是教师在备课优选学法的基础上做好示范；“扶”就是在教师指点下由学生模仿教师的示范来尝试地学d知识，对学4过程进行监控练习;“放”就是教师放手让学生独立地运用学到的方法与元认知知识去解决问题；“收”则指教师及时收集学生学习监控方面的情况，进行归纳总结。再如在阅读教学中，培养学生的元认知能力。首先，应让学生充分认识阅读活动的特点。可以

7、结合阅读材料让学生了解阅读过程的几个阶段、阅读的功用等，使其对阅读活动有明确的认识，从而激发阅读的动机。其次帮助学生学习如何制定阅读计划。指导学生分配阅读吋间，依据不冋材料选择不冋的阅读方法，并随着阅读进程的深入随吋进行调整，可以使阅读效率大大提高。最后，还要指导学生学会在阅读过程中进行有效的监控调节。如自我提问、自我测试、发现自己理解的难点和未理解的地方、自觉校正错误等。四、培养自我反思的习惯反思过程是学生对自身认识活动进行冋顾、思考、总结、评价、调节的过程。一般来说，对于那些费了很大周折才解决或经别人提示才解决的问题，特别要认真反

8、思。一要思考自己是否掌握奋关的知识结构。二要冋忆自己解决问题的思维过程，找出其中的问题。在课堂教学中可通过“个人发言，相互争辩，共同讨论”的形式进行，让学生在集体的学习活动中得到启发，明白我是怎样做的？他人是怎样做的？相