小学语文的自主学习能力的培养

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1、小学语文的自主学习能力的培养陈树霞（摘要）自主学习是创新人才培养的基木途径和基木保证，它也是素质教育的灵魂；就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。（关键词）语文自主学习能力自主学习是创新人才培养的基木途径和基木保证，它也是素质教育的灵魂；就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。那么，如何培养小学生语文的自主学习能力呢？1小学语文课上学牛自主学习能力培养的意义古人有训：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，进而也可推理不疑则不进，可见，在学习中

2、提出疑问的重要性。大教育家孔子提倡多闻、多问、不耻下问。他认为学生要获得知识，就必须把学和问结合起来。他经常鼓励学牛要“敏而好学，不耻下问”。孟子也强调教学要发挥学生的主动精神，要求学牛通过自求自得来获得知识，他说:“君子深造之以道，欲求自得之也。”《中庸》把学习过程概括为“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”五个先后相续的步骤，宋代理学家将其简称为学、问、思、辨、行。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到此方是长进。”“问”在教学过程中的重要性不仅一直被古代教育家们强调着，而且也是近代的中外教育家备受推崇的。我国著名的数学家华罗庚

3、先生说过，人的一生中有三少三多：在校的时间少，自学的时间多；有教师的时间少，没有教师的时间多；学的知识能育•接运用的少，需要自己创造的多。由此可见，学生自主学习能力的培养一直是被推崇的。2小学牛语文的自主学习能力的培养策略2.1创设良好氛围，激励自主学习。①应创设自学氛围，教给学牛自学方法。让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教给自学的程序与方法，采用一读（将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么），二思（看一看“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么），三写（即认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下

4、感受），四用（即使用工具书，迁移I口知识，初步解决一些自己能解决的问题）的方法，使学生自学吋有法可循，明H如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到学有个过程，这个过程是不可缺少的，老师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色。②激发自主学习的动机，让学生乐学。动机是内驱力，自主学习需要一-种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一-种探索问题的情境中，产生对新知识的

5、需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。③营造民主氛围，让学生愿学。教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评,生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功,体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。教学民主氛围的营造，可通过以下方式进行：2.1.1主动汇报，交流学习。在学生自学后，教师要创设让学生交流学习所得的机会，培养学生主动汇报学习情况的习惯。我们通常是让学生站起来就说话，避免举手指名等烦琐形式，学生说话不拘束，课堂呈现气氛热烈，思维活跃，情绪高昂的场

6、面，讨论、争论中不时碰撞出创新思维的火花。2.1.2互相讨论，及时评价。可通过同桌讨论，小组讨论，师生讨论等多种形式组织教学，营造民主评议的氛围。学生的发言有优有劣，这对帮助学生掌握分析问题，解决问题的方法有借鉴意义。学生通过互评、互议，相互启发，互教互学，在民主融洽的课堂气氛下，在教师的适时点拨下，愉快地完成了学习任务，从而也提高了学生评判分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力。2.1.3大胆•发问，鼓励创新。教师首先要鼓励学生对不明白的问题大胆发问，提倡学生给老师提意见、找岔子、挑毛病，诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励学生标新立异。当学生想法与

7、老师不一致吋，教师切勿把自己的想法强加给学生，应耐心倾听，多问学生是怎么想的，对思考不够深入的问题要鼓励引导学生进一步去探究，将学生思维活动引向深入。更重要的是，要激励学生敢提问，爱提问，乐探究的兴趣，培养学生打破砂锅问到底的精神。2.2课前预习，培养学生语文自主学习的能力。指导学生课前预习虽然内容不是千篇一律，但方法有一定的规律,要教学生以方法，授学生以钥匙。①圈圈生字，划划新词，想想字义，查查字典。②标小节号，读通课文。③说说课后题。④提出不明白的问题，通过自读课文寻找答案，课文中找不到的，可把问题记在预习本上，在课堂中聆听教师讲解。通过课前预习

8、，让学生的手、脑、口一起动起来，促使他们快速高效地预习好课文。2.3课堂练习，培养学生语文自主学习的能力。2