如何提高小学数学复习的有效性.docx

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1、如何提高小学数学复习的有效性　　复习是战胜遗忘、发展认知不可或缺的学习过程。在小学数学教学中包括单元复习、期初、期中、期末和毕业总复习等各类复习，约占总教学时间的五分之一至四分之一。考高分不是复习的唯一目的，苏霍姆林斯基曾说：“复习是学习之母。”复习是学生对已学知识的再现梳理、查缺补漏、深化生成的过程。学生在复习中，不仅要进一步理解和掌握已学知识，还要理清这些知识之间的脉络，构建较为系统的知识体系，形成较为完善的网络，从而提高学力，为高一级学习打好基础。复习课的教学内容是学生已经学过的知识，课堂上学生的感觉往往既不像新授课那样有“

2、新鲜感”，又不像练习课那样有“成就感”。“怎样才能使旧的学习内容有新的提升，让复习课也精彩纷呈呢？”　　1、旧内容新情境复习课首先要善于打开学生记忆的门闸，以新颖的、富有思维的问题情境为切入口，以生动、有趣的形式为知识复习的“生长点”，引领学生对所学的知识进行回顾，不仅调动了学生学习的兴趣，而且有力地促进了学生分析问题、解决问题能力的发展。由此拉开了复习的“序幕”。　　课的开头精心设计了“想象练习”，让学生想象选择哪些合适的材料可以做成长方体和正方体。这样一个富有新意的情境，让学生在解决问题的过程中一点一滴地在脑海中搜寻所学知识：

3、长方体和正方体的面、棱有什么特点-----不知不觉中使得积累的经验得以动态呈现，并越来越清晰。这时候学生的回忆知识可能是零碎的、不成系统的，但记忆被学生主动地拾起，知识被应用再次浮现，这样唤起的经验真实而自然，易于教者把握复习起点。　　2、旧结构，新构建复习，不是简单的回忆，而是学生对知识的进一步梳理和整理，让学生在原有知识基础上，站在新的高度，从总体上把握各部分知识间的联系，发掘蕴涵其中的规律，形成知识链条、网络，建构属于自己的知识体系。因此复习时提供时间和空间引导学生进行整理，从而将那些有内在联系的知识点在分析、比较的基础上连

4、在一起，做到学一点懂一片，学一片懂一面，形成良好的知识网络结构，给学生可持续发展的空间。　　在这一教学片段中，引导学生用“自己喜欢的方法展示出来，记录在自己的“整理卡”上，可以用表格、图示、或框架等形式”。学生整理的结构图可能是多样的，对知识的整理可能是无条理的、有遗漏的。乱则补之，散则串之，将“厚”书读“薄”。通过对比、交流，进行修正完善，从总体上把握知识之间的联系，促进学生积累归纳整理的活动经验。另外，知识的整理与策略的梳理、数学思想的渗透并重，在复习时，教师要到这部分内容的核心知识及其所蕴涵的数学思想方法，如长方体和正方体的

5、关系，渗透集合的思想；长方体表面的展开图的复习渗透了策略的学习。由此可见，复习教学的首要目标要定位在“促进知识系统化”上。　　3、旧实例新呈现复习课的一个功能是查漏补缺，复习中的因材施教，是从“研究错误”开始的。需要教师根据前面学生学习的情况，收集、捕捉学生的错误，将错误归类，以错误为重要的学习资源，发现存在的问题和薄弱环节，以便学生在比较中判断正误，在判断中得到发展，及时改正错误。　　片段中，为了突出复习的重点、难点和学生学习的薄弱点，将学生作业中的典型错误进行整理，将平时作业中的一些典型错例进行“再现”，以此作为学生知识的生长

6、点，使得错误转化为资源，引发探究错误原因的兴趣。学生找漏处、查漏因，并积极纠错，提出解决问题的方法，让“补缺”对优秀生起温故作用，对学困生起警戒作用。在师生互动中，学生抓住了问题的本质，为后面更好、更快地解决问题扫除障碍，学生完善了认知结构，对解决问题的方法和策略进行了校正和强化。　　理想的复习教学应是：拧住双基串全程，点线交织求延伸，融会贯通成一体，温故知新促生成。教者要创新已学知识的组合面目、题材范围、结构形态、活动方式等，不断让学生温故知新，在复习中体验新见解，创出新收获、开拓新境界，“学过的知识也能越嚼越香”。在提升小学数

7、学复习教学境界与效益方面，我们教者与伟大的教育家孔子的教诲“学而时习之，不亦说乎!”是应当有相通之处的