最后一课教案.doc

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1、科目语文年级7年级编写人修订人教学内容《最后一课》教材分析本篇课文处于七年级下册第二单元。这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品。学习本单元，教材要求要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧。本文《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过描写萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神以及法国人民对于殖民主义者的反抗意识。学情分析学生很有个性，想

2、象很丰富，对画面性强的文章尤其感兴趣。加之经过半学年的新教材学习，基本适应了新的教学方法和学习方式，因此教学就要鲜明个性色彩，走自己的路子。学生是课堂的主人，提高课堂教学效率的关键在于充分发挥学生的主体性，这就必须根据学情营造出平等、民主、开放、和谐的课堂教学氛围，采用多媒体教学手段对培养和训练学生自主学习习惯有着重要作用，它也能提高学生创造能力，实现教学目标。教学目标知识与技能梳理小弗朗士的情感变化，感受韩麦尔先生生动的艺术形象。过程与方法以教师点拨，学生自主阅读、自主探究、合作研讨为主。情感态度与价值观感受小说所表现的强烈的爱

3、国主义精神，激发学生的爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情。教学重点梳理小弗朗士的情感变化，感受韩麦尔先生生动的艺术形象。教学难点找到体现小弗朗士心理变化的关键词语，按句式说话，分析揣摩关键句子的含义，分析小弗朗士变化的原因，以及爱国思想的成长过程教学方法根据教材和学生特点，采用提问法、质疑法、点拨法对学生进行引导，鼓励学生用朗读感受法，讨论赏析法进行探究学习、合作学习。媒体设计师生活动备注教学过程一）导入：上节课，我们整体感受了小说浓浓的爱国基调，认识了两个主要人物小弗朗士和韩麦尔先生。我们了解了祖国是一个民族的根，每一个有民族尊

4、严的人，尽管爱国的方式可能不同，但其深情却全然相同。今天，让我们一起继续品读《最后一课》，看看阿尔萨斯的这对师生是如何表达他们的爱国深情的呢？他们的这份爱国情怀又将化为怎样的动力呢？（二）梳理小弗朗士的情感变化，分析其改变原因。1、多媒体出示：本篇小说是从小弗朗士的视觉角度来写的，突出了对他的心理活动的描写，你能找出文中最能体现小弗朗士的心理变化、思想成长的词语吗？（小组合作探究，并圈点勾画）2、请你抓住“怕”等四个词语，从文中找出相关内容，按句式说话。如：“我”怕迟到了韩麦尔先生骂我，用戒尺打我。以“‘我’诧异……”为格式说话。

5、以“‘我’懊悔……”为格式说话。3、请你概括一下小弗朗士是一个怎样的学生？他又是因为什么原因改变了学习态度呢？（三）分析文中另一主要人物韩麦尔先生的艺术形象。研讨分析：（多媒体出示）1、请同学们在文中画出所有关于韩麦尔先生的正面描写，概括出描写的作用，并在书边做好批注。……通过你自己的阅读，你认为韩麦尔先生的哪些举动让你印象深刻？2、大家都认为这个特写镜头让你印象深刻，下面老师表演一下，请各位同学做导演，认真观察，对照书上的描写，看看我的表演怎样？（学生欣赏并模仿）3、通过分析，请你指出文中对于人物的描写方法都有哪些？4、概括韩麦

6、尔先生的形象。（四）质疑、答疑：自由发言质疑；自主回答释疑；（设计意图：是为了培养学生发现问题、提出问题的能力。结合本课内容，针对人物描写提问，带动学生对课文深层次的阅读探究。）（五）课堂小结板书设计最后一课都德上学路上------偷懒、诧异教室里----------庄严、肃穆下课后----------万分悲愤练习与思考回顾文中一段人物描写，并结合课文所学自己写一个人物描写的片断，要求用上外貌、语言、动作、神态描写来体现人物内心的情感和情绪变化。课后反思文是一篇传统、经典的短篇小说，主题鲜明突出，意在激发学生的爱国主义情感。对于这

7、篇课文，我首先制定了简单可行的教学目标，即学习运用语言、神态、动作和心理活动的描写方法来塑造人物形象；感悟小说所表现出的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。