《最后一课》教案.doc

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1、《最后一课》教案一、教学目标　　查字典扫清文字障碍，尤其注意下列字的读音：　　踱来踱去　　挟　　郝叟　　捂　　懊悔　　惩罚　　赚钱　　钥匙　　祈祷　　哽　　督学　　膝头　　气氛　　2.掌握下列词语的意思：　　惩罚　　惩罚　　祈祷　　诧异　　宛转　　哽咽　　惨白　　3.掌握下列多音多义字：　　和　　结　　宁　　匙　　帖　　强　　背二、教学重难点　　（一）重点　　1.韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情是本文教学的重点。　　2.第一人称写法的作用，也是

2、本文教学的重点。　　（二）难点　　文章中重要语句含义的分析　三、教学方法　　学生自读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。　四、教学媒体　　建议有条件的学校选取材料制作成课件。　五、课时安排：1课时　六、教学步骤　　一、都德（1840－1897），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。　　二、印发或在

3、大屏幕展示老舍和郑振铎“最后一课”的文章，让学生体会其中有何相通之处。　　三、默读课文，理清文章思路。（做成板书）　　最后一课　　——都德　　第一部分（1—6节）　　上学路上　　小弗朗士的见闻、心理　　第二部分（7—23节）　　上课　　小弗朗士的观察、心理　　韩麦尔先生的外貌、语言、行动　　（朴素的爱国主义感情）　　第三部分（24—29节）　　下课　　韩麦尔先生的外貌、语言、行动　　（悲壮不屈的“法兰西品格”）　　四、分析人物，体会文章（学生分组讨论，最后大家交流并进行总结）。　　（一）组织学生研

4、讨分析小弗郎士这个人物形象。　　1.你认为小弗郎士是一个什么样的人呢？　　学生自由发言可能认为：小弗郎士是一个贪玩、调皮、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事、由于这是最后一课而变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子。　　明确：　　小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子，变成一个爱学习、同情理解老、懂事成熟、热爱祖国的孩子。　　2.究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？　　教师点拨：是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮

5、的孩子发生了这样大的变化。　　（为了让大家理解“朴素的爱国情感”，可以让大家联想一下我们普通人看奥运会时的心情。）　（二）作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“战斗英雄”，把小弗郎士写成一个“少年英雄”，而让他们都以一个普通人的身份出现？　　明确：　　正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……　　六、总结文章，升华主题：　　本文作者把故事安排在沦

6、陷区里的一个小镇上，写的是一个学校的一堂课，主人公是一个平平常常的老师和一个不懂事的孩子。他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民，乃至全世界被侵略国家的人民的共同情感。因此文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实和深厚，文章也更富有感染力，以致成为不朽的世界名著。　　小说通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高地爱国主义精神。　　

7、文章的题目是“最后一课”，意思是，亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。这标题不仅指出了文章的内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心思想。　　真正属于民族的东西唯有语言，语言是民族的根基。《最后一课》描述了向侵略者缴出语言的痛苦。19世纪黑非洲身上最深的伤痕，也许不是来自帝国的入侵和掠夺，而是语言殖民化所带来的文化残疾。每一个国家，每一个民族都不愿重演历史悲剧。汉语是中华民族的象征，我们有必要更有义务像热爱祖国一样热爱汉语。　　七、布置作业　　讨论会：　　1.话题：　　结合本文

8、以及老舍、郑振铎的相关文章，想一想，作为一个普通人，你对爱国主义是怎样理解的？你认为你能在这样一个和平年代为祖国做哪些事情？　　2.总结：　　总结自己的发言和同学们的发言，将自己的感受写成文章。