天津市南开区新星小学张连俊第七期小数作业.doc

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1、天津市南开区新星小学张连俊第七期小数作业1.说明“综合与实践”的基本环节有哪些？每个环节的具体任务是什么？2.设计一个综合实践活动的案例。一、“综合与实践”的基本环节：1.选题：发现并选择可以研究的问题，并清晰地加以表述。2.开题（或称为“析题”）：通过分析、讨论，进一步明确需要解决的问题，设计合理可行的解决问题的方案和步骤。3.做题：通过自主探究、合作交流等实际操作环节，实施解决问题的方案，得到解决问题的成果。4.结题：总结、反思并交流解决问题的成果、解决问题的过程、收获或体会、进一步研究的问题等，并开展自评、互评和他评。

2、二、《营养午餐》教学设计《营养午餐》是本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排的两个综合应用数学的实践活动之一，通过本节课教学，旨在让学生通过小组合作的探究，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。教学过程一、创设情境，引入课题1、师：一日三餐是每个人生活中必不可少的一件事。相信，可口的菜肴一定给同学们留下深刻的印象吧！老师昨天学了几招厨艺。今天，就让老师露一手，弄几组菜，让同学们瞧一瞧，老师搭配得怎么样？出示情境图：民主路小学今天为学生提供的三组午餐菜。2

3、、师：老师设计的这几组菜，同学生喜欢哪一组呢？二、初次尝试，发现问题1、师：听了同学们的发言，老师不得不佩服同学们的审美能力，接下来，老师也想看看同学们心中理想的午餐，能把它介绍给老师吗？2、出示学生的午餐方案。师：这样的方案合理吗？让学生说说心中的午餐方案，使其它学生更能大胆提出自己的见解与主张。三、小组合作，初步认识1、交流对学生及老师设计的营养午餐的看法。2、引出营养专家的建议，初步完成对“营养午餐”的科学认识。重点理解“不低于”“不超过”3、得出结论，判断老师及同学们提供的几组午餐是否合格。充分发表自己的看法，在讨论

4、中发现问题、解决问题，使学生在合作、讨论的过程中产生对知识认知的欲望。四、再次尝试，提高认识（游戏“我是小小营养师”）1、游戏安排：将全班分成两大组，一大组扮演厨师，负责提供合理的营养午餐；一大组扮演消费者负责品尝，评定。每大组根据人员适当分成几个小组2、游戏过程：（1）小厨师将自己小组设计的营养午餐方案张贴在本组的广告栏上。（2）消费者参照营养专家给出的两个指标给以评定，选出合格的营养午餐。（3）统计用这10种菜肴共可以搭配几组营养午餐，其中合格的共有多少种。通过评选“全班同学喜爱的5种搭配方案”这一活动，让学生运用相关的

5、统计知识解决问题。在评选过程中，要求对喜爱某种午餐的男生人数和女生人数分别进行统计，目的是让学生据此绘制复式条形统计图。尽管满足条件的午餐组合有24种，但在进行活动时，并不要求罗列出全部的搭配方案，只要根据学生已经搭配出的结果进行评选即可。（4）评选“小小美食家”“小小营养家”。五、联系实际，解决问题1、根据上面的合格的营养午餐，选出自己喜爱的五种搭配方案。2、将选举的结果成复式条形统计图。3、哪种营养获取的蛋白质最多？六、引申发展，总结提高（小记者采访活动）1、请一名同学扮演小记者，以记者采访的形式，了解本班胖者、瘦者、中

6、等身材的饮食习惯。2、探讨：从他们的饮食习惯中，我们能否发现一些问题？3、提提你的看法。饮食中获得的热量应该达标，脂肪的摄入不要超标，应当均衡营养，不要挑食、偏食等。也可让学生在课外了解自己熟悉的偏胖或偏瘦的人的饮食习惯。七、布置作业调查家中午餐的菜谱，评价午餐的安排是否科学合理，并向父母提出你的建议。