浅谈初中历史课的主体教学

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1、教研论坛20lO-03培养具有高度创新能力和使用信息化手段二、多媒体与网络教学可能产生的负面验、学生验证实验、学生探究实验与多媒体获取知识和更新知识能力的高素质人才。效应模拟实验。运用多媒体可以建立形象化、可动态在化学教学中应用信息技术，也要注总之，多媒体课件的应用应根据教学的切换的知识概念图、网络图，帮助学生形意可能产生的负面效应：需要，为教学服务。多媒体并非用得越多越好，成对化学学科各部分及整个学科的系统1．可能会影响学生科学思维方式的形成要做到需用则用，不用则止。要根据教学进程，的理解。与潜能的开发。

2、以现代媒体非自然形式展选择最有利的时机，用于最需要的关键处，不运用多媒体可创设生动和丰富的情现的信息，虽然形象、直观、生动，教学效率要为“装饰”课堂而用课件。同时也不要由于多景素材，创设一种感知情景，既增强了课提高，但有可能影响学生的抽象思维能力媒体课件的应用而舍弃传统教学方法的运堂教学的表现力，同时也提高了学习兴的形成和发展。用；课件制作要美观、大方、实用，注意启发性，趣，加大了课堂的信息流量，使教学更贴2．网络教学会给师生之问的情感交流带不能过于花哨，不能本末倒置。近生活和生产实际，让学生在轻松愉快中来

3、限制，教师人格力量的直接感染和模范参考文献：获得知识。行为的潜移默化作用将受到影响。1．王后雄．新理念化学教学论[M]．北在化学教学中应用信息技术，不只是3．多媒体网络教学可能会导致少数学生京：北京大学出版社，2009一种教学手段的改善，它将对化学教师的沉湎于网络，干扰部分学生的正常学习。2．刘知新．化学教学论(第三版)[M]，北教育观念、教学方法及教学的组织形式等4．利用情境虚拟与仿真技术，可以克服京：高等教育出版社，2004带来深远的影响。运用信息技术优化课堂时空的限制，但是，化学是一门以实验为基3．余

4、胜泉，昊娟．信息技术与课程整合教学，完善新型教学系统的构建，具备数字础的学科，不能利用计算机模拟实验过程[M]．上海：上海教育出版社，2004化环境下的课程资源开发、应用能力等，都和现象来代替实验，课堂教学必须根据所作者单位：江苏省南京市浦口区第二是一个未来的化学教师应有的素质。要说明的问题组织学生进行整合演示实中学浅谈韧中历课白ll主．体教学王艳文在培养跨世纪创新人才的今天，面向的岁月里。播放完毕，我提问：“电视里曾能，培养学生主动参与的意识，达到“会学”全体学生，还学生以真正的主体地位，让学播放过《太平

5、天国》，现在我们又看了录历史和“学会”历史的目的。生主动发展，生动活泼地发展，这是素质教像片段，那么给你印象最深的有那些人三、精心设计。分层教学育的重要内涵。长期以来，“填鸭式”的陈旧呢?”接着，再问：“太平天国运动开始的中学历史课所讲的是历史学科的基础的教学方法严重地困扰着教育的发展，这标志是什么?”然后，又问：“太平天国的知识。由于学生的智力、基础、能力各不相种方法束缚了学生的思维，使学生成了知都城在哪里?”从而在教师的引导和学生同，因此在教学中我采用了分层教学的方识的“容器”，学生素质不高、能力不强的

6、现的思考议论中导人新课。法。我把课堂提问、练习设计等都分出不同象日渐突出。为此，教师必须转变教育观有恰当的教学导人做铺垫，学生对下的层次。一些比较简单的问题就让差生回念，充分发挥学生主体的能动作用，尽可能一个环节的学习自然产生了浓厚的兴趣。答，稍微难一些的问题就让中等生回答，而地增强学生在学习中的自由度。在整个教学过程中，我采取设境一激趣一那些特别难的问题就让优等生来回答。这实践证明，只有不断改进教学策略，把质疑—解疑的方式，激发学生内在的学习样每个学生都能找到自己的知识定位，也课堂还给学生，唤起学生的主体

7、意识，让学动机和学习兴趣。学生在历史的天空中追能在听取别的同学的回答时受到启发，一生主动参与，主动探索，才能全面推进素质索、探究，在轻松愉快、饶有兴趣的学习气方面调动了学生的积极性，另一方面对学教育。那么，如何在历史教学中提高学生素氛中完成了学习任务，心理上获得了愉悦生完整地理知识，全面地整合知识起到质呢?我认为应该做到以下几个方面。和满足。了较好的作用。一、创设情境，培养兴趣二、引导学生，自主学习总之，在历史教学过程中，教师要积极历史是叙述人类社会发展的具体过教会学生学习的过程，就是创造性教诱导，必须善于

8、调动和帮助学生充分发挥程、阐明人类历史发展规律的科学。历史原学的过程。传统的教学模式过分强调教师学习积极性和主动性。教师只有在教学理本是最能激发学生浓厚兴趣的一门学科。的主导作用，这极不利于学生学习主动性念上真正地确立了学生的主体地位，并采上下几千年，纵横几万里的人生世相，都能和创造性的发挥，教学活动往往不能取得用适当的教学手段激活课堂教学，才能唤尽收眼底；古今中外的科技文化，都可皆纳很好的效果。起学生的主体意识