小学科学探究性实验教学的引导策略-论文.pdf

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1、小学科学攥魔性实验教拳蝓雷胃导策略口俞红阳科学探究活动是科学学习的核心，科学探究不决身边的问题。为此，笔者在小学科学探究性实验仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，而且教学中，就如何根据《课标》提出的教学理念、遵循可以促进学生正确思维方式的形成和良好科学素养学生的认知特点、采取有效的引导策略进行了实践的提高。新课程小学科学教材中安排了大量的实验与探索。活动，其中科学探究实验是活动的主要形式。一、加强“计划”引导。提高学生设计实验方案的然而在实际的课堂教学中，我们经常看到：学生能力在实验过程中热热闹闹，但若问到“为什么要这样探究实验是一种有目的、有计划、有

2、步骤的实践做”“实验要解决什么问题”时，学生却不明白，存在研究活动。教学中，让学生在探究实验开展前，围绕“为实验而实验”的现象。这是与科学探究本质相悖实验目的“想好了再做”，做到：一想“实验要解决什的，难以实现科学探究的真正价值。么问题”；二想“需要哪些实验材料”；三想“实验的方《小学科学课程标准》(以下简称《课标》)中对课法和步骤”；四想“实验时应注意什么”：五想“实验的程性质有明确的表述，即“培养学生对科学的兴趣和结果可能会怎样”。然后再引导学生制定探究实验方求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，案，这是学生进行探究实验的前提。帮助他们体验科学活

3、动的过程和方法”。据此，教师小学科学有两类典型的实验方法，即对比实验的重要职责是“培养、引领、帮助”学生完成科学探究和模拟实验，在制定这两类探究实验的方案的过程过程，激发学生积极思维，帮助学生找出问题、掌握中，要区别对待。质疑解疑的方法，从而培养学生探究问题的能力和1．对比实验方案制定的引导科学品质。具体可以表现为：引导学生学会提出问题，对比实验是运用比较的方法来揭示事物的性质学会根据所提问题设计实验方案；引导学生根据实和变化规律的一种实验方法，控制变量是对比实验验方案，正确选择实验材料进行实验操作；引导学生的基本要求。在对比实验教学前，教师先要引导学生收集

4、事实证据，对实验现象和实验数据进行定性、定分析问题，使学生能提出解决问题的众多假设，然后量分析；引导学生得出实验结论，运用结论解释和解提出：“究竟与哪个因素有关?怎样才能验证这个假语课堂上，运用英语谈论该话题时，总会有学生倾诉进行两两谈话，鼓励学生在一来一去的对话话轮中自己的苦恼，会谈道：“1can’trunfast．”或是发出这尽量发现对方的优点并给予赞扬，体会西方人“乐于样的感慨：“I’mnotgoodatswimming．”本课对话语赞美别人”的文化意识。篇的话轮转换给了一个比较好的启示：谈话时，话轮总之，走进文本话轮，就是走进教材，以文本话主导者要善

5、于引领话轮，善于发现对方的优点，不让轮推进对话语篇课教学，便能聆听到文本发出的细话轮沉陷在某一个相对沉闷的话题停滞不前。教者微声响，感受到对话语篇带来的无尽魅力。在本课教学中可引导学生模仿文本话轮就类似话题(江苏省海安县明道小学226600)教学月刊小学版2014．5综合。29，设是否正确?”着重引导学生对以下系列问题进行思2．模拟实验方案制定的引导考，如：“是谁和谁对比?谁是对照组?谁是实验组?对模拟实验是通过模拟对象的本质特性，建立模照组与实验组有哪些条件相同?有哪些条件不同?怎型，在模型上解释对象、认识对象的一种实验方法。样做才能突出对比因素?可能出现

6、怎样的实验结果?弓I导做好模拟实验的关键是如何选用尽可能接近事可以推断出的对应结论是什么?”通过循序渐进的引物原型的实验材料，实验材料直接影响到实验的效导，让学生把握对比实验的实验要领，掌握对比实验果，因此，在实验方案设计时，教师要以知识本质特的方法，保证对比实验过程的可操作性和结果的正征为导向，引导学生在认识原事物的特点的基础上，确性。选择模拟的实验材料，建立起实验材料和模拟的自【案例一】设计“抵抗弯曲”对比实验教学然事物之间的一一对应关系，并制定正确具体的实该实验的重点是研究横梁的抗弯曲能力与宽验方案，确保模拟实验的科学性。度的关系。当学生认为“横梁的抗

7、弯曲能力与横梁的【案例二】设计“日食形成”模拟实验教学宽度有关”，并作出假设时，教师提出“我们可以设计该课的教学重点是让学生能根据对日食现象产怎样的实验来验证假设是否正确?”当学生提出设计生的原因进行猜测，并能通过模拟日食时的天体构“对比实验”进行研究后，再请同学说说“对比实验设成及运动方式对自己的猜测进行验证。在教学时，笔计时要注意什么问题?”然后出示实验研究方案，通者先让学生描述日食的现象特征：“太阳被一个物体过交流，进行修正、完善。以上的引导性提问，意在引挡住了”“挡光的物体是球形、不透明的”“挡光的物导学生确定对比实验中的自变量，如纸梁的宽度。同体是

8、运动着的”“几个天体差不多在一条直线上”。在时，引导