小学科学探究性实验教学的浅析

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1、贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2010年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表（征文封面）学科类别：小学科学作品编号：论文题目小学科学探究性实验教学的浅析作者姓名罗乾美学校名称黔南州都匀市第三小学课题组成员姓名学校地址黔南州市（州、地）都匀县（市、区、特区）乡（镇）联系电话固定电话：移动电话：13885473443现代科学教育观认为科学教育除了科学知识的传授和技能的训练外，还应该重视对学生探索兴趣及能力、良好思维习惯与创新意识的培养，使其树立正确的科学观，即从强调科学知识内容的获取向理解科学过程转变，从强调单纯积累知识向探求知识转变的科学观。科学课程标准指出：小学

2、科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学实验教学中必须进行创新精神的培养，必须开放现有的教学空间，走出课堂。因此，科学实验教学只有把课堂教学、课外兴趣活动、社会实践活动等有机地结合起来，才能实现学生的创新精神的培养。本文就小学科学探究性实验教学如何开展及成效方面进行阐述。个人郑重承诺：本作品为本人原创，并非网上下载或抄袭他人；所写案例真实，源于本人亲历的课堂。如有不实，愿接受“匀市教研（2011）1号文件”第三条第4款规定的处罚。承诺人签名：日期：年月日学校审核意见：经审查，上述个人承诺真实可信，同意报送，并愿为此承担组织责任。审核人签名：校长签名：日期：年月日（

3、公章）说明：一、学科类别分别为：1、中学语文2、中学数学3、中学英语4、中学物理5、中学化学6.中学生物7、中学政治8.中学历史9、中学地理10.小学语文11、小学数学12、小学思品13、小学英语14、小学科学15、中小学音乐16.中小学体育与健康17.中小学美术18.中小学信息技术19.中小学综合实践活动20.综合性科研论文（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210

4、.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例。小学科学探究性实

5、验教学的浅析都匀市第三小学罗乾美[内容摘要]：现代科学教育观认为科学教育除了科学知识的传授和技能的训练外，还应该重视对学生探索兴趣及能力、良好思维习惯与创新意识的培养，使其树立正确的科学观，即从强调科学知识内容的获取向理解科学过程转变，从强调单纯积累知识向探求知识转变的科学观。科学课程标准指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学实验教学中必须进行创新精神的培养，必须开放现有的教学空间，走出课堂。因此，科学实验教学只有把课堂教学、课外兴趣活动、社会实践活动等有机地结合起来，才能实现学生的创新精神的培养。本文就小学科学探究性实验教学如何开展及成效方面进行阐述

6、。[关键词]：实验教学　　科学探究性　创新　随着知识爆炸性的增长，周期的缩短，对我们当今的教育方式、课堂教学模式提出了新的挑战。我们的教育应为学生未来的生存提供什么？这是每一个教育工作者必须思考的问题。传统的以知识积累为主的教与学的方法已无法应付未来的生活和工作。为适应知识经济的到来和基础教育课程改革培养人才的需要，教师必须转变自己的教学行为，教育工作的重心必须从让学生掌握知识转移到培养学生自主学习的能力及习惯上来，着眼于教会学生学习的方法，培养学生获取知识的能力，为学生终身学习奠定非常重要的基础。探究是满足学生求知欲的重要手段，对于保护学生珍贵的好奇心至关重要。学生可以从

7、中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心，并焕发出内在的生命活力。探究是学生获得关于这个世界的知识的重要途径。第斯多慧就曾经说过，要给予儿童真知，更要引导他们主动寻求真知。正所谓授人以鱼不如授人以渔。授人以渔不如授人以鱼场。引导学生自主获取知识或信息，对于培养学生学会学习、终生学习亦具有重要意义。另外，通过亲身探究获得的知识是学生自己主动建构起来的，是学生真正理解、真正相信的，是真正属于学生的。而且实验证明，对于有些概念来说，除非亲历探究过程，否则学生无法真正理解和学习constructionqualityaccepta