浅谈高中英语写作教学的策略-论文.pdf

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1、2014年7月第7期(下)2014，iuty，NO．7(~ndcr学术争鸣祖国激起的是学习数学的内在动囡，获得是学好数学的信心，倘若改用“上课不听无论采用怎样的评价方式，教师都应善待学生的“错误”。丹麦物理学家讲．连这么简单的问题都不会做”等语青责备，学生将会产生逆反心理，由此雅各布博尔不小心打碎了一只大花瓶，他既没有懊恼，也没有等闲视之，而是也会影响其学习数学的信心。精心收集满地的碎瓦片。并把这些瓷片按大小分类，分别称出重量，结果惊奇另外，为了，关注每个学生的学习过程，为他们留下成长的足迹，教师还可的发现了依次的碎片的重量均为16倍的关系，得出了对恢复不知其原貌的文以为学生建立“

2、成长记录袋”。记录袋里的资料可以有学生最满意的作业，最物、陨石有重大的帮助的著名的“碎花瓶理论”。这样善待“错误”不是放纵满意的考试试卷，还可以有每周的荣誉小奖章，以及学生的课堂实践作业等。错误，而是自觉地意识错误，对有错误但义蕴涵点滴创新的思路，在指出不足成长记录袋可以使学生感受到成功的同时，也能极大的调动学生学习的积极的同时，要给予鼓励，保护这难得的创新火花，并通过课堂教学把“错误”转性，同时也为家长及时了解学生在校情况提供了方便。化成课程资源。英语教学中渗透新课标理念的尝试与探索河北省邢台市蓝天双语小学薛宾华《英语新课程标准(实验本)》(以下简称《新课标》)指出：t基础教育阶

3、段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”作为基础教育阶段英语课程的基层单位——小学英语教学，该如何科学渗透《新课标》理念．笔者拟从以下几方面进行尝试与探索。躁英语教学新课改理念渗透一、建立新型师生关系，培养兴趣时，对不同能力水平的学生还应加强学习策略的专项指导。《新课标》明确提

4、l、合作的师生关系。合作要求教师不以教育者自居，不以强硬的手段一出：学习策略是学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤，教师应-i~l斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。合作就意味着教师在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。对于学习成绩优秀、学有余力和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习：的学生，教师可鼓励其尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；对于口语较好你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学的学生，教师应鼓励其积极运用所学英语进行表达和交流；对于中等水平的学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。⋯‘吸

5、引”，就是“使儿童乐于学习，使生，教师要鼓励他们在学习中更集中注意力，对所学习内容能主动练习和实践；他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”对于学习能力较弱的后进生，教师则应指导他们积极与他人合作，主动向教师2、和谐的师生关系。和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要或同学请教；而对于学习自觉性不高的学生，教师可指导其制订简单的英语学素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困习计划。难的学生尤为如此。学习策略是灵活多样的，英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合3、互动的师生关系。在教学活动中，教师总是由一定的观念(诸如教育自己的学习策略，

6、并具有不断调整自己学习策略的能力。学生能有效地使用学观、学生观、质景观等)支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，自己的价值取向和需要。理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。例如：“教师教学三、刨设英语的教学情境有热情、有方法—学生学习主动、学习成绩提高一教师更受鼓舞与鞭策、教学情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。启迪学生的可

7、暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输人。即：如4、融洽的师生关系。教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般的融使学生的认知更加牢固。语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师谈，达到师生