浅谈高中英语写作教学的有效策略

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1、浅谈高中英语写作教学的有效策略高中英语课程标准要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。这就要求教师在平时的教学中有意识的系统训练学生的英语写作，努力提高学生的写作能力。虽然写作教学的意义重大，打在实际教学中，词汇教学、语法教学、阅读教学等独领风骚，写作部分却总是蜻蜓点水，教师往往忽视对学生的写作进行系统的指导，学生的英语写作处在一种盲目放任的状态中。英语写作能力的培养是一种综合能力的训练，是一项长期的系统工程。在新课程背景下，提高学生的写作水平耍从以下几个方面人手：一、以说促写一一活用教材。优化组合新

2、课程标准提倡教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听说读写的综合技能；要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，特别强调让学生在人际交往中有效地使用英语；要鼓励学牛积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式，改变死记硬背、机械模仿的学习方式。实践“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。现行的普通高中课程标准英语实验教科书NewSeni(xrEnglishforChina(NSEC)的编写从内容和形式上与以往的英语教材有着很大的不同。它融合了不同的技能，注重培养学牛的创新精神、合作和探究能力。每单元

3、都设有一个Speakingo在传统的教学中，教师仅要求学生口头上能表演此对话，进而模仿此对话，就相关话题进行讨论。其实，这些题材广泛、表达形式多样的对话完全可以进一步成“写作”练习的好素材。语言学家El-lis认为，人的第二语言是靠“输入与互动假设”学习和习得的。根据这一理论，我们的英语课堂应至少包括两大板块一一广泛吸收外界知识阶段和利用所学知识进行与外界对话互动的习得阶段。写作作为高级交际手段，是将话语加工整理并落实到纸上，它的习得自然也应经常动笔练习才有效。因此，我们教师可以优化组合课本中的内容，按知识的内在联系有机结合起来，使教学做到

4、省时有效。英语新课程标准指出：“英语教学要做到听、说、读、写训练，内容和形式尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有冃的的综合运用语言的活动。”因此，进行这类的写作训练，要求我们教师一定要大胆取舍教材，灵活运用教材，组织学生对有话可说的题目进行训练,对于教材上那些与学生生活不相关或学生不感兴趣的话题要删减或换掉。这样的课堂才冇气氛，学生才乐于表达。二、以练促写一一立足基础。抓好基础(-)加强词汇训练词汇是写的基础。学握一定的词汇是提高写作水平的前提，没有词汇的积累，书血表达也只能是空中楼阁。学生只有准确地记住了单词的拼写形式，

5、并清楚的了解它们的用法，才算是为书面表达提供了必要的前提，所以我们教师耍坚持每天让学生进行听写、默写、并且耍求学生不仅耍写出所听到的单词，还要给出与此单词有关的同义、近义、反义、词形相似的词以及词性变化等，使词汇得到最大限度的变现机会。如给出turn,要求学牛写出至少5个词组。这样一来不仅复习巩固了词汇，还能训练学牛的发散性思维和总结归纳能力，使学生学会如何学习。“言为心声”，学会用英语思维非常关键。学生在做翻译句子的练习时往往用汉语构思，然后译成英语，常常忽略了中西方思维和文化的差异。比如有的学生写道：Ciqarettesmokinqwi

6、lldodamaqetovourbody,在英语中，body作“躯体”讲，而汉语“躯体”有两重意思，一是指“躯体”，二是指“身体健康状况”。正确的句子应该是：CigarettesmokingwilldodamagetoyourhealS,我们要让学生准确理解和使用英语，了解其间的文化内涵是至关重要的。（-）加强句型训练众所周知，文章是由句子构成的，几乎所有英语句子都是五种基本句型的扩展、延伸或变化。（三）加强阅读训练写作是从阅读中学到的，因为通过阅读，学生不仅能多了解一些写作素材，做到在写作时有话可说，而且，学生可以从大量的阅读中获得语言基

7、础知识，学会单词和词组的用法，借鉴一些好的英文句型和篇章结构，从而，从句式和结构上掌握如何写好英语作文。因此，我们教师要鼓励学生多阅读一些优秀英语作文、英语报纸和杂志。从阅读中积累的句型是写作的源泉，学生在阅读中发现好的句型、表达方式耍及时将它们记下来，并在自己的英文写作屮有意识地去应用。同时，在高中阅读课的教学过程中，我们教师要启发学牛学会分析文章的体裁结构，理顺作者的写作思路；在讲授课文阅读材料时，要注意处理好知识与能力的关系。只讲语言知识，不将如何表达和展开中心思想，是不利于培养学生的阅读和写作能力的，会导致学生的作文没有条理性。写作

8、是一个寻找最有效地语言进行思想感情交流的连续过程，是一个复杂的心理认知过程、思维过程和社会交往过程。英语写作能力的提高不是一蹴而就的，我们需耍扎扎实实地从平时的点点滴滴做起，通过