浅谈高中英语写作教学的策略.docx

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1、浅谈高中英语写作教学的策略一、书面表达的有效训练与提高在了解了学生在写作上存在的这些问题以及高考书面表达的规律及方向后，教师可以尝试从不同的层面和不同角度来帮助学生解决英语写作中的难题，加强学生的写作能力培养，引导他们树立提高英语写作能力的信心。（1）规范学生答题步骤，让学生充满信心（2）认真审题，明确要求。审人称、体裁，审时态，审要点。（3）选词造句，准确表达。抓要点，列提纲，连词成句。（4）整理成篇，注意行文连贯，巧用并列、因果、转折、对比等连接词。（5）检查复核，修改，定稿，检查拼写、标点等。规范书面表达答题步骤，可以让学生尽快完成习作的构思，从而能保证在考试规定

2、时间内高质量地完成试题。通过一定的训练之后，我们发现明确答题步骤的学生，往往能在书面表达的写作中获得更加优异的成绩。因而，教师可以在日常的写作训练中有意识地培养学生的审题能。二、由浅入深，循序渐进，重视课堂教学写作训练书面表达能力的培养和提高重在积累，并不是一蹴而就的，它必须由浅入深，由简到繁，一环扣一环地进行训练。在写作的初级阶段，要狠抓基本功的训练，培养学生的写作习惯。在日常教学中，培养学生的造句能力是基础中的基础。通常先重点训练简单句，即五种基本句型的训练：（1）主语+谓语（系动词）+表语（2）主语+谓语（不及物动词vi.）+状语（3）主语+谓语（及物动词vt.）

3、+宾语（4）主语+谓语（及物动词vt.）+间接宾语（人）+直接宾语（物）（5）主语+谓语（及物动词vt.）+宾语+宾语补足语强调句子的准确、流畅及完整，反复操练，如果时间允许，可用每节课前五分钟进行限时翻译训练，直到学生真正掌握句型的使用。因为写好简单句了，适当地再使用两至三个复合句，加上一些连接词的使用，文章也就显得很完美了。一般而言，翻译是基础，翻译得多，造句和写文章就容易得多，也巩固了常用句型和词汇，为以后的书面表达打下扎实的基础，有效地帮助学生掌握和积累各种地道的英语表达法，提高他们的英语水平和写作速度。三、鼓励学生积累词汇和语法知识，切实提高表达能力在英语教学

4、中，听、说、读、写四种语言能力既是教学目的，又是教学手段。这四种能力是一个相辅相成、相互促进、相得益彰的有机整体，缺一不可。它具有两个方面的内涵：一是接收信息，二是传递信息。听、说、读、写四种能力中，听和读是语言的输入，属于理解；而说和写则是语言的输出，属于表达。一般而言，输入越多，输出也就更多了。一定要注意在平时的教学中，培养学生积累词汇和基本的语法知识。常用的词汇，可有序地指导学生进行有计划的背诵，并适当地检查或抽查学生的记忆情况，一些书面表达常用句型、基本的语法句型，也要督查学生去学会灵活运用。因为通常学生的知识信息积累得越多，语言能力就提高得越快。当一种语言在学

5、生的大脑中贮存积累了大量的知识信息时，通过思维能力和表达能力的训练，再经过有目的地、科学的加工创造，就会发生质的飞跃，形成一种语感和语言能力。要写好书面表达，应该鼓励学生踏踏实实地去丰富自己的词汇、句型和语法知识，切实提高自己的写作能力。四、多背，多记，广泛吸收，增强语感古人云“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”背诵作文范文和优美句子对提高学生写作能力帮助很大。在教学实践中，教师要有计划有任务地去要求学生背诵一些优美的句子、地道的英语表达方式或某些精彩的段落。可以通过同学间相互检查，教师课堂检查、抽查、集体背诵或默写等方式，让学生完成背诵，从

6、而变为自己脑子里的产物，成为学生写作的好材料。学生大量阅读、背诵并广泛吸收，恰当运用一些常用的习惯表达和典型句式，既能有效地减少文章的病句，又能给文章增添色彩。而这些学生背诵的优美句子、段落都可以在学生的写作中发挥作用，学生大量地输入信息之后，经过日积月累，积少成多，写作时就会得心应手。五、重视批改与讲评，及时反馈纠正教师在批改学生习作时，应灵活采用多种方法。推荐采取面批的形式，尤其是针对语言错误特别多的学生，请到办公室，边批改，边解释，这样学生更能集中注意力，老师也能把问题讲清、说透，及时反馈自己的看法从而取得更好的效果。同时也可以适当采取同学间相互批改，这样既可提高

7、教师的批改效率，又能使学生从自己的错误中获得学习的机会。另外，还可以采用部分批改法，将学生的作文全部收起来，但每次只对部分学生的作文进行细致的批改，以点带面，再作针对性的讲评。总之，学生可以在教师的书面表达批改与讲评中发现错误，改正错误，从而在今后习作中不再出现错误。六、培养学生规范写作，养成良好写作习惯卷面整洁，书写工整，往往可以给阅读老师留下很好的印象，故而会给学生很好的书写分。因而，教师在日常教学中，一定要时刻强化学生的书写训练，包括正确使用大、小写字母；正确使用标点符号；字母大小匀称，单词与单词之间保持适当距离，不要凑得过紧，也不