学生的朗读能力的培养（教师论文).doc

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1、浅谈如何培养学牛:的朗读能力在语文教学中，感情朗读非常重要。朗读是语文课上实施素质教育的重要手段。作为一名语文教师，千万别忽视培养学生感情朗读课文的能力。因为感情朗读是阅读教学的一个重耍组成部分,朗读能力与阅读能力是紧密相联、相互促进的。那么，该如何培养学生的朗读能力呢？—、提高认识，激发动机教育学屮指出:“学生学习的主动性往往发源于兴趣。它能促使学生思维活跃、兴致盎然积极投入学习中去：所以，激发学生学习动机是直接推动学生进行学习的内部动因，是决定学生成效的重要因素。学习动机与学习态度有着密切的联系。耍激发学生感情朗读的动机,首先要让学生认识到感情朗读的意义。学生

2、如果不能深刻地理解课文，体会不出文章所表达的思想感情,就读不出真情实感?单靠机械地模仿，就会形似而神异。比如：朗读《董存瑞舍身炸暗堡》一课中对“在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸、站、顶、拉，，等词的理解，使董存瑞不怕牺牲的形象深深地印在学生的脑海屮，紧扣“钢铸一般的脸W象巨人一样广坚毅”这些词语、揭示董存瑞坚强不屈、视死如归的高大形象，此时再出示挂图，教师模仿董存瑞炸暗堡的动作。董存瑞不怕牺牲的精神深深感染了学生，学生就不难读出真情实感。我刚开始布置学生感情朗读课文的训练作业时，发现学生总是把“有感情”三个字忽略了。尽管我一再强调，但学生还是不由自主地省去了。于

3、是，我利用一节早读课，专门与学生讨论“为什么要有感情诵读课文？这到底有什么好处？”等问题，在老师的引导下，大家总结出:感情朗读课文，可以培养学生的表达能力;口头表达能力的高低将对以后自己的学习、工作、生活都会产生极大的影响。另外，还可以帮助学生理解课文内容，帮助学生体会课文表达的思想感情，从而提高阅读水平。由此可知，朗读能力是语文综合素质中不可缺少的部分，朗读是语文阅读教学中的重耍环节。当学生认识到这些重要性以后，他们都会跃跃欲试，希望提高自己的朗读能力，自觉地、主动地进行训练。二、把握机会，指导训练小学生的模仿能力很强，因此，教师的范读及录音示范能让小学生较快地

4、掌握朗读的语气，并进行模仿。当学生能主动模仿时，我们对学生要及时地加以指导。否则，一味盲目地训练，学生不仅得不到提高，反而会挫伤他们的积极性。因此，教师要抓住时机教育学生，让学生懂得怎样读才算是感情朗读，并及时加以指导，使训练更有成效。例如我教《我的战友邱少云》这一课时，先有意识地让一小组同学朗读，其他同学边听边感受课文描述的情景。我看见学生的脸部表情并无多大的变化，有的同学还面带笑容呢！于是，我范读一遍。这时，教室里鸦雀无声，学生的脸色由晴转阴，有的眼眶里还闪着泪花。我不失吋机地问他们听了两遍课文朗读，感受有什么不同？学生说老师读时他们心里难过、悲痛，有的还说想

5、哭，说是因为老师读得好。我问他们好在哪儿？这吋学生答不上来。我让学生回忆一下我朗读时的速度、语调。学生说速度较慢，语调低沉。我告诉他们这就是有感情的朗读，像这类描写悲痛场面的文章，读时速度应放慢些，语调应低沉些。这时，我让全班同学齐读一遍，效果很好。就这样，我在阅读教学中从不放过训练学生感情朗读的机会，经常采用不同的形式，不同的方法加以指导，强化训练，让学生从读中领悟到文中描写的善、恶、美、丑并受到教育。半个学期的实践，不但提高了学生的朗读能力，还激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读水平。学生都说受益匪浅！有时，在朗读的时候，创设氛围，让学生在视觉与听觉的交融中

6、感悟其中的意境美,并通过朗读表现出来，甚至利用配乐朗读，唤起学生想象，在音乐特有的旋律和节奏中进入自然而读出“味道”来。三、引入竞争，提高兴趣。针对小学生好胜的心理，在朗读中引入竞争机制，能收到较好的效果。浓厚的兴趣能诱发学生强烈的想读好的愿望，并能使学生发挥出最佳的朗读水平。不管个人读、小组读、全班读，我都进行打分，在评分过程中指出优点和缺点，促使学生努力读得更好。这样，就极大地提高了学生朗读的兴趣，并引导其不断提高朗读的水平。