培养学生的朗读能力.doc

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1、如何培养学生的朗读能力隆阳区金鸡乡金鸡小学李云华摘要：本文主要从学生朗读兴趣的激发，朗读方法的指导，朗读能力的评价三方面来阐述如何培养学生的朗读能力。关键词：兴趣指导评价《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。朗读是学习语言的重要途径之一，朗读有助于发展学生的语言和思维；朗读有助于审美教育.它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。因此语文教学必须重视和加强对

2、朗读教学指导和训练。那么在小学语文教学中，教师应如何加强语文教学中朗读的指导与训练，提高学生朗读能力呢？一、激发朗读兴趣兴趣是最好的老师，培养小学生的朗读兴趣是培养朗读能力的先决条件，如何培养小学生的朗读兴趣呢？1、搭建舞台，展示个性每个学生都有很强的表现欲望，他们都希望得到老师的肯定。教师可以充分利用儿童这一特点，给他们创设自由舞台，让他们尽情展示自己的才华，进一步激发他们的朗读热情。朗读比赛是一种较好的形式。在充分准备的基础上,组织全班学生开展朗读比赛，让他们朗读除规定的篇目外，还朗读自己喜爱的作品，让学生自评自议，师生

3、共同评议,表现突出者予以表彰，会起到很大的激励作用。2、创设情境，巧妙诱导教师要在教学中有意识地创设优美的情境，诱发学生的朗读激情,使他们由被动参与变为主动参与，由不想读到我想读，进而热爱朗读。例如在《瀑布》这一课的教学中，我利用网络视频来开展教学,让学生对“千丈青山衬着一道白银”的奇丽景象来个亲眼目睹，让他们真切体会到“瀑布”的伟大，确实像“一座珍珠的屏”。当时当地的那声音、那景象，使他们不自觉地吟咏起了《瀑布》里的语句，自然激发起他们的朗读欲望，老师再在朗读技巧方面加以指导，何愁他们读不好呢？3、变换读法，激发兴趣在课堂

4、教学中，教师可变换多种形式，让学生从中体味到读书的快乐，由此激发他们的朗读兴趣。低年级的语文教学主要以读为本,以读代讲，要避免烦琐的教学分析。在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读等多种形式，但有一点需注意,低年级的学生喜欢竞赛、表演的形式，教师不妨试一试。高年级的学生喜欢速读、品读等。此外，教师要注意不能让学生为读而读，应提出不同的要求,体现出读的层次性。4、范读引领，唤起共鸣“范读”是教师进行朗读训练指导的常用方法。教师以清新、流利、饱

5、含情感的语气范读课文，学生在老师的朗读中充分感受课文的意境，体会文字的美妙。一种对美的追求油然而生，自然而然地会产生出读的欲望。同时，也会引起学生丰富的想象，唤起他们情感的共鸣,激发他们朗读的欲望。如在教学《卖火柴的小女孩》一文中，小女孩由在幻想中看见“奶奶”切换到眼前痛苦的现实时，语调由扬转抑,用低沉、悲切的语调，配以适当的表情，把课文读得情真意切，学生听后必会大受启发。在朗读时,他们不自觉地就会跟着模仿，不仅模仿得像，连表情也到位,这样就以朗读加深了学生对课文的理解。二、注重朗读指导，培养朗读能力1、朗读要正确朗读正确，

6、是最基本的要求。“正确”指的是用普通话读，发音清楚响亮，不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读，能读出轻声和儿化韵。有些学生读错字音是因为不认识，或是不理解或理解不正确,这时要先理解内容，把字认准，要读得正确，必须培养孩子认真读书的习惯，读书时要做到“三到”即眼到、口到、心到。2、朗读要流利流利地读，要读得连贯自然，不拖长音。注意字词的组合和句与句之间的停顿以及读当中的换气及语气等。连贯的前提是多读，读熟了才能连贯、自然；要求跟平常说话一样读，不能装腔作势，故意造作。有的学生会因为对一些字词不理解.不熟悉，而读破词句；有的

7、学生会因为不注意句子间的停顿而上气不接下气；有的学生朗读时拖着长音，像唱歌一样。凡此不胜枚举，只有针对具体问题具体指导，才能收到实效。3、朗读速度要适中有些学生错误地认为流利就是读得快，常常一口气读下来连标点都不停，速度过快过慢都不利于理解内容，这样的毛病必须纠正。在朗读过程中还要注意停顿，要能根据文中的标点读出适当的停顿。正确的读出标点的停顿，可以帮助理解词句的结构、文章的意思及作者的思想感情。除去注意长句中间的停顿外，在读完课题后，也应稍作停顿，再读课文,每个自然段间也应有停顿。4、要在理解的基础上读理解是朗读的实质，也

8、是朗读的目的。培养学生的朗读能力，要循序渐进，逐步提高。要从读得正确到读得流利，再到读得有感情。教学中，要充分给予学生读书时间，让学生通过多种形式，把课文读熟，再在教师的指导下,边读边理解课文内容，体会作者的思想感情,进而带着情感进行读课文，让自己的情感在读书声中流淌。5、根据课文内容指导