培养课外阅读习惯提高学生阅读能力.doc

《培养课外阅读习惯提高学生阅读能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学语文教学论文培养课外阅读习惯提高学生阅读能力课外阅读是语文教学的重要组成部分，是学生重要的阅读实践活动，是形成阅读能力十分重要的方面。吕叔湘先生曾经一针见血地说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，界口同声说是得益于课外阅读。”许多有识之士形象地说，没有课外阅读的语文就像跛子脚走路，跛子脚样的学习怎能学好语文？《语文课程标准》对小学生课外阅读量在不同的学段也做出明确的要求。因此，培养良好的课外阅读习惯势在必行，那么如何培养课外阅读的习惯呢？一、课外阅读兴趣的培养1、介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望提高小学生的阅读能力和认知水平，首先就要根据学生的年

2、龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读优秀的课外作殆。低年级和屮年级学生的思维主要以形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；高年级学生抽象逻辑思维有了一定的发展，因此可以适为地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。鲁迅曾经告诫少年朋友:看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采花蜜一•样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就菲常有限了，枯燥了。”这富有哲理性的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读的“金玉良言”。因此，我们在指导学生选择课外读物吋,选择的内容要广泛，不拘一•格，只要是思想内容健康，对儿童的思想、品徳、

3、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。2、开展丰富的课外活动，也有利于激发学生的阅读兴趣在阅读的过程屮，如果放任自流，肯定收不到失效。因此开展“讲故事”、“读书汇报会”、“剪贴册”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩間阅读成果，让学生亨受阅读的乐趣,激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。二、课外阅读方法的指导1、掌握几种最基本的读书方法（1）浏览性阅读。主要针对一些长部头的书籍，例如，名著《水浒传》《三国演义》等。教材屮节选了一•些屮

4、外名著的各种章节，在指导学生阅读原著时要求可放宽，只作走马观花的浏览。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而II文艺作品故事性强，有很强的吸引力，阅读速度自然加快，读后合书而思，也有不少可品味站评的东西。（2）吸收性阅读。以获取读物屮的知识为H的的阅读，主要针对知识性读物。对待此类读物既不能追求快速，又不能观其人略，而是要理解每个知识点,并在理解的基础上识记。（3）细站型阅读。针对语言精美的读物，要求学生细细站味，感悟语言的优美，并背诵、摘抄一些好词佳句，帮助记忆积累，积淀语言，培养语感。2、指导写读书笔记（1）指导记录的内容。如语文方面的知识：优美的词句、精彩的描写、生

5、动的对话、好的开头和结尾、写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、地理以及其他学科的知识趣闻；记名人名言、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。（2）指导记录的方法。批注笔记：学生在阅读时使用教师设计的符号在书上作批注。如“〜〜”表示重点词句，“——”表示优美词句等。提纲笔记：让学生把读过的文章写成内容提要，或是让学生把读过的文章理成结构提纲。笔记:如摘录词句、段落、小知识、名言、警句等。摘录要忠于原文，注明出处。心得笔记：要求可低些，写时只要抓住原文的要点，写出自己的感受、想法即可。（3）指导学生循序渐进。要根据年级的不同，逐步提高要求。如低年级可只记下文章的题n,学

6、会必要的生词；屮年级可摘录优美的句子或片段；高年级可先学列提纲，后写读后感等。三、课外阅读的有效落实1、营造-•个宽松的读书环境阅读时学生的身心是放松的，选择的图书范围是自由的，这些无疑会增强学生自觉读书的兴趣。我校许多班上都有图书角，同学们自由取阅、观看，无须繁琐的手续。课间就有不少同学围在图书角预览图书，1()分钟虽然不长，但是这样的环境可以使学生养成阅读的好习惯。2、合理安排读书时间一天时间不可能都用來进行课外阅读，一口屮各个时段读书的效率也不尽相同。早晨是一•天小读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排背诵、复述任务;晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。这样合

7、理安排，不仅使学生兴趣盎然，而且使学生读书面不断拓展。3、利用评价促进阅读学生在课外阅读屮的成长记录是一种有效地阅读评价。可以按不同年级设计学生课外阅读卡，由学生自己记录，并适时进行展示交流，用展示交流的办法进行评价。还可以用读书会、出小报、交流心得等形式进行评价。还要把课外阅读作为语文学习评价的重要内容，纳入学生语文学习综合评价之屮去。苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”要让学生阅读、阅读、再阅读，引导小学生走进知识宝库的大门，从而为小学语文素养的形成与发展服务，最终达到新语文课程标准对阅读提出的新