培养阅读习惯,提高学生综合能力

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1、培养阅读习惯,提高学生综合能力语文是一门语言学科，这个科目内容庞杂、情感丰富、涉及面广，正是由于这一特点，这门课程让人欢喜让人忧。喜的是通过这门课程学到很多的知识，忧的是学习方法的困扰。徜徉在文学的海洋中，我们可以了解一些文学常识、历史典故、天文地理、哲学理论以及音乐欣赏、塑雕艺术、建筑风格、异国风情等。它们可以拓宽我们的知识面，可以让我们随着的情节设置而入情入境，但是要想真正读懂文章、读透的用意，就必须要有一定的阅读能力，而阅读能力正是目前语文教学的一个薄弱环节。有关统计数据表明，近几年小学阅读测试题学生的得分率往往低于60%。如何尽快改变这种局面，切实有效地培养小学生

2、的阅读能力呢？现笔者提出以下几点与各位教师共同探讨。　　一、尊重学生个性发展，诱发学生阅读兴趣　　学生是学习的主体，每个学生各有各的禀赋和天性。作为教学主导的教师，要重视对人的价值观念的培养，关注学生的个性发展，让学生的潜能得到最大程度的发挥。在语文课堂教学中，不同层次的学生，拥有不同的知识水平、不同的思考方式，不同的欣赏能力和文化底蕴。正因如此才有“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于同一篇课文，不管是经典名著，还是普通文学，不同的读者肯定会有不同层次的理解，教师应该适时引导，求大同存小异，最终达到思想的升华。对于小学语文阅读能力训练，不同的学生阅读能力也是不平衡的，教

3、师既要考虑到阅读的整体水平的提升，又要考虑到个别学生的能力拓展，与其高喊让学生的知识能力得到“全面发展”的口号，倒不如根据学生学习的实际情况，扎扎实实有条不紊地培养学生的兴趣和爱好，发展他们的潜在能力，为学生今后的发展打好基础。　　二、注重科学导入，激发学生的学习动机　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“对于一切来说，只有热爱是最好的老师。”两位伟人的话，都强调了兴趣对学好一门功课的重要性。所以教师应注重科学导入，激发学生的学习动机。对某一段阅读篇目，可以创造各种情景进行教学导入，激发学生的趣味性、主动性和创造性，让课堂在情景中放大，使学

4、生置身于这种情境中，成为作品中的主人公，那么在特定的环境中，读者有哪些感情，应该怎么做，自然就会显露出来，这样理解作品就容易多了。如在《美丽的呼伦湖》教学时，利用多媒体导入呼伦湖视频文件，有效激发学生学习兴趣，灵活学生思维，教学效果极佳。　　三、灵活运用阅读方法，提高阅读效率　　阅读水平的高低取决于对阅读方法的灵活性和阅读成果的运用情况。阅读精品文章，首先，要确定文体，紧接着根据文本的内容和特点，深刻理解教材内涵。譬如，对记叙文记叙内容的理解是基础，记叙部分需要理解的主要是人物的性格特征、故事发生的时间、地点和事件过程等记叙的要素；议论性语句应以理解生活哲理为阅读目标，抒

5、情性语句应以抒发情感为出发点等等。对其他文体的内容的深刻理解，也要根据文体的创作背景、创作意图去理解。对于童话教学，更要采用灵活的阅读方式，结合多年的教学经验，我感觉运用研究性学习形式更实效，通过研究性学习，深刻理解童话的寓意，并可指导学生通过分析文章内容来领会其寓意。譬如，《狼和鹿》这篇文章，学生只有把想要表达的寓意理解深刻，才能做到学有所获。　　四、强化学生诵读，提高知识积累　　诵读是最重要的阅读训练方法之一，它有助于学生加深对文章中心思想的理解。对于文章的巧妙之处学生只有通过反复诵读才能体会，所谓“书读百遍其义自见”就是这个道理。对于各种语文知识的积累、技能的提高，

6、情感的升华也只能通过反复的诵读来实现，学生在不断的文字感受中学会领悟教材内涵。我们都知道，记忆和背诵是学语文的基础，也是语文阅读的开始，其余的阅读活动，都是建立在这个基础之上的，没有这一基础，一切阅读都成了空中楼阁。　　因此，教师在教学中应重视对学生诵读能力的培养。“小学生必背古诗文”一定要做到能脱口而出、随手写出，此外还要背一些自选的古代经典名句。这样，学生学业期满时，学生的语文功底就不断加厚，语文能力得到逐步加强。通过强化学生的阅读积累，在积累中引导学生感知，也通过强化积累阅读，使学生养成良好的阅读习惯。　　在学生诵读基础上，应要求学生根据新课标推荐的书目和语文教材指

7、定的阅读书籍进行阅读，学生通过自己购买或借阅，保证阅读量，教师还可以在每周的语文阅读交流课上进行有针对性的阅读指导，逐步实现循序渐进地阅读，逐步实现大阅读教学观。教师适时给学生推荐一些好的书目，同时教师自己也起带头作用，把平时读书、读报时发现的好文章、好语句摘抄给学生，与学生一起共享文学资源，提高学生的阅读水平，真正扩大学生的阅读面，提高学生的知识积累。　　当然，每个人都有自己的阅读方法，教师应充分调动学生的积极性，让学生把最有效的阅读方法用到自己的学习实践中，最大限度地提高其语文阅读能力，为终身学习打下坚实基础。　　【责编周