技工院校多元化学生评价体系的构建——以广东省城市建设技师学院为例-论文.pdf

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1、第７卷第７期当代教育理论与实践Ｖｏｌ．７Ｎｏ．７２０１５年７月ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎＪｕｌ２０１５ｄｏｉ：１０．１３５８２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７４－５８８４．２０１５．０７．０４７技工院校多元化学生评价体系的构建①———以广东省城市建设技师学院为例陆丹（广东省城市建设技师学院技能培训与鉴定中心，广东广州５１０５２０）摘要：随着技工教育的迅猛发展，技工人才培养的质量提上新的日程。学生评价是人才培养质量监控中最重要的一个组成部分，为构建一个合理、多元的学生评价体系，对广东省城市建设技师学院进行系统调研，窥斑见豹，分析当前技工学校学生评价

2、中存在的普遍问题，并在此基础上探讨建立有效学生评价体系的措施。关键词：技工院校；多元化；学生评价体系；构建中图分类号：Ｇ７１７文献标志码：Ａ文章编号：１６７４－５８８４（２０１５）０７－０１４６－０３２００５年《国务院关于大力发展职业教育的决定》的颁布，充分体现了国家对职业教育和技能人才培［１］养的高度重视，技工教育已成为我国教育事业不可或缺的重要组成部分。近几年来，我国技工教育得到了迅速发展，在规模和数量上都呈现出逐年上升的趋势，同时人才培养的质量问题也日益凸显出来。办学质量是技工学校增强自身竞争力的重要保证，对人才培养质量作出客观真实的评价，进而有序推进教学管理工作的改革创新，是实现新

3、形势下技工办学的重要议题。而学生评价是整个人才培养质量监控评价中最重要的一个组成部分。技工教育的课程改革在我国才刚刚起步，学校传统的评价体系仍或多或少地残存着非职业教育评价的影子，存在着评价方法不合理与评价主体单一等问题。为合理构建多元化学生评价体系，２０１４年３月，广东省城市建设技师学院（以下简称省城建）与广州市南方人力资源评价中心有限公司达成合作意向。其后，通过文献研究、深度访谈、问卷调查等方法，深入了解当前省城建学生评价体系的现状与问题。本文结合省城建在实施学生评价体系建设中的经验，分析当前技工学校学生评价中存在的普遍问题，探讨建立有效评价的方法与措施。１当前技工院校学生评价的现状及

4、存在问题技工学校教育的一个重要目标是培养在生产、服务、管理等一线工作中需要的高素质劳动者和中初级专门人才。学校对学生的评价不仅要考核学生知识、技能的掌握情况，更要关注学生能力与素质的提升。以培养学生的技术胜任度为主的职业教育，与普通大中专教育有着本质的区别，其学生评价方式也独具特色。然而，在当前的技工学校学生评价中，还存在着诸多与职业教育培养目标不相符的问题。１．１评价主体多而全，但参与深度不足在当前的学生评价体系下，评价主体包括教师、学生、企业、家长，参与范围较为广泛，主体相对多元化，但是参与的深度和发挥的作用差别很大。具体来说，教师占据绝对主导地位，其他主体相对边缘化，很难发挥实质性作

5、用。在这样的评价体系下对学生作出的评价结果，难免有失客观和公平。从调查结果看，教师在评价体系里发挥绝对的主导作用，被选择的概率高达９４％。然而，在对教师收稿日期：２０１５０３３０①作者简介：陆丹（１９７８－），男，湖南永州人，硕士，讲师，主要从事中国现当代文学研究。第７期陆丹：技工院校多元化学生评价体系的构建１４７和学生的调查当中，对于不同的评价方式，教师的认可度均高于学生，具体表现在所有评价方式的选择概率上，教师均高于学生。这意味着，教师认为自己在评价体系中采用多种评价主体进行评价，然而学生并不认可不同的评价主体在评价过程中发挥的作用，这就导致评价主体与被评价者之间的分裂，从而影响评价效

6、果。相对而言，作为职业教育的社会对接主体，企业在整个评价体系中的地位和作用却没有得到应有的重视。企业评价在学生中的认可度也较低，没能得到学生和家长的认可。如何让企业更为深入地参与到评价体系中来，也许是构建多元化评价体系的一个重要突破口。企业关注学生的能力和素质，也愿意参与到学生评价体系中来，可以增加企业评价的权重。目前，企业只有在短暂的实习期结束之后才会对实习表现给予评价，这种评价流于形式，评价的意义不大，存在参与深度不足的问题。１．２评价内容不够全面，忽略企业用人需求目前省城建学生评价所涉及的内容比较全面，从理论知识到实践技能、从思想道德修养到素养，但对于不同内容考核的重点和量化的程度不

7、一样，存在重理论轻实践，重理论成绩轻综合素养的现象。在实际操作中，考试成绩依然成为学生评价的最重要方面，而对于用人单位非常重视的道德修养和综合素质，往往考核不到位，容易流于形式，没能给予科学评价。技工学校学生评价内容主要包括学业成绩、道德素养、岗位适应能力、个性特长、专业技能等。从调查结果来看，省城建的教师和学生都认为，专业技能和学业成绩是评价内容中最重要的部分，道德修养被选择的概率约占六成，岗位适应能力和个性特长所占比