关于合作、自主、探究学习的相关思考-论文.pdf

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1、⋯◆—■文教随笔◇张玉梅关于合作、自主、探究学习的相关思考传统的教学理念中也包含了“自生在自主、探究、合作的模式氛围中遇到的问题说出来进行探讨和研究。主、合作、探究”的学习方式，只不激发起自己的学习动力，提高他们的这这个过程中，教师也应该有任务，过现在把这些主要的要素提取出来，学习能力。而不是单纯的依靠老师口那就是找准恰当的时机，合适的探讨丢掉了传统教学中学生被动接收知识头上的激发，这样达不到预期的效内容在小组中展开讨论。发挥出“自的局面。为学生的学习环境有很大的果，也不是单纯给学生教授一些语文主、合作、探究”学习方式的真正价改善。在传统教学被动和机械的学习知

2、识。最重要的还是需要培养学生的值。方式中提出“自主学习”这一观念，合作交流、自我评价的要求包括各方三、“自主、合作、探究”所要就相当于说传统教学里面的“个体面的能力。当然，培养学生的这些能注意的问题学习”所提出的“合作学习”，相对力，也是作为教师必须思考的问题。在学生学习的每一个课目当中，于传统教学的“接受学习”而提出二、“自主、合作、探究”学习对于自主学习都是通用的呃，也就是“探究学习”。Ⅲ这样的转变促使学习方式的构建说，任何科目都可以用这样的方式进方式得转变，归根到底还是要促成学任何一种学习方式，都是要经过行教学，灵活的使用，可以有效的提生从单一的枯燥的学

3、习环境中走向多最初阶段的摸索和后期的教学的考高学生在课堂中的积极性，促进师生样性，趣味性的方向。达到学生能够验，那么这一套在高中语文教学中关系。而且，在老师的指导下，能保全面发展这一伟大目标。“自主、合作、探究”学习方式可以证学生的自主学习性，激发学生的探一、自主、合作、探究教学模式从以下几个方面来探讨。索精神。但是，在合作学习中，可能的作用(一)自主探究会出现一定的思想冲突这样的情况，在高中的语文学习中，有很多学在学习过程中一定是要达到一种老师一定要在尊重学生的前提下，有习模式，能够让学生能够得到个性化相互的交流才是最重要的，现在课堂技巧的加以解决，也就是说

4、要引导学的发展，因材施教，就必须要选择一上的学生一般就是低头学，等着老师生做出正确的判断。个比价好的学习模式，促使学生具备把知识说出来，这样学生就失去了主鼓励学生运用自主、合作、探究创新的能力和探索的能力，在这样的动性。所以老师应该在了解学习内容的方法能够保证教学活动的顺利完学习模式中，学生就应该做课堂的主的基础上，要和学生沟通，教学学生成。而且让学生找准自己的位置，根人，做到能够自主活跃学习氛围，而学会“问”，问他自己想知道的，而据学生的情况老探索这一学习方法的且还可以培养学生的各种责任感、独且在教学的过程中要引导他们提问，最佳办法。在今后的高中语文教学活立

5、生活以及积极参加各项社会活动的比如说，这个问题有什么意见吗?其动中，教师要能够根据教学实际状况的意识和能力。一般来讲，作为高中中包括一些持怀疑态度的以为，比如来选择科学的教学方法，从而保证语生，已经过了九年义务教育阶段，而这个这这样吗?为什么呢?这些询问文教学活动的顺利进行。且。高中生的心理包括行为相对来说方式都会打开学生的思路，促成学生都比较成熟。但是相对于成年人来积极思考。在教授学生学会提问的同参考文献：说，这些学生也毕竟还是学生，在学时，要多说一些鼓励的话，让学生敢[1]苏金钗．浅析高中语文合作学习模式[J]．中学教学参考．2014．(21]．校，对老师

6、就会有一定的依赖感。他于把自己的想法和问题说出来，为学[2]黄燕．高中语文创新教学模式研们对事物的认识还只是表面的，没有生和老师都提供一个可以解决问题的究[J]．中国科教创新导刊，2011。(30)．能力深入分析事物的本质。l2l因此，机会。[3]韦平．探究高中语文的自主学习这就要求语文教室好好利用课堂的这(二)合作探究[J]．新课程(教师版)．2010．(11)．四十来分钟，培养学生主动探索，自合作研究先目前比较有效的学习[4]肖讯构建“自主、合作、探主专研的能力。方式，就是分小组讨论。在学习探讨究”的高中语文教学[J]．新课程学习·“自主合作探究学习”改变

7、了传的过程当中，把学生可以分为若干小下旬，2014。(i0)．统模式当中灌输式的教学模式。让高组，在分配小组的时候，要注意人员张玉梅．教师，现居辽宁沈阳。中学生成为课堂的活动的主体，课堂的配置，组织小组之间进行合作交老师就变成了组织者和引导者，让学流。[31在交流过程中小组成员把自己■■⋯126■醯嚣亟羽⋯⋯⋯