教师督导与教师专业发展.pdf

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1、教育评论/2008年第4期教师督导与教师专业发展●梁德军摘要教师督导,是指通过对教师实施监督和指导,以促进教师专业发展的活动。在国外教师专业发展的相关研究中,教师督导已经成了一个新兴而热门的话题,然而国内的研究还为数甚少。本文从教师督导的概念、特征着手,对教师督导的发展缘由及内容策略作了具体的介绍,以期对我国教师专业发展有所启发。关键词督导教师督导教师专业发展作者梁德军,广州城市职业学院高等教育研究所助理研究员(广州510405)教师督导,是一种促进教师专业发展的有效方式。当一个法案规定:教师督

2、导是为了确保教师有成熟的宗教和道①前,国内在这方面没有形成相对完整而系统的研究体系。本德的信仰。法国在督导制度建立之初的帝国大学制度中明②文试图对此进行具体的探讨,以期对我国的教师专业发展有确规定,教师督导“以不断督察学校及学习状况为目的”。所启迪。二战以来,特别是随着20世纪60年代教师专业化运动的兴一、概念及特征起,教师督导的职能在各国都发生了变化。教师督导的职能督导的英文“supervision”一词是由“super”和“vision”构出现了由原来单一的对教师的行政监督职能,逐渐转向了监

3、成,原意是指自上而下的监督、督察之意。法文中的督导督和指导并重,并日益加强其指导职能的趋势,督导成了指“surveiller”,原意也是监视、监察。在古汉语中,“督”和导各国教师实现专业发展的重要保障。由此可见,教师督导“导”是分开用的。“督”是观察、纠正、责罚等意,如《管子·的概念和职能都是随着教育的发展而不断被赋予新的涵义九守》中的“修名而督实”,即是此用。“导”的原意是引导、的,现代教师督导已经越来越成为指导各国教师专业发展的指引之意,如《史记·李将军列传》中的“军亡导,或失路”。有力保障

4、。通过对教师督导概念发展性的认识把握,我们认从词源学的角度分析考察,督导原指一种自上而下的监督和为,教师督导是指通过对教师实施监督和指导以促进教师专指导之意。督导在教育中的运用是19世纪以后的事。原初业发展的活动。的教师督导,是指监督并控制教师的教育教学行为,以确保基于对现代教师督导职能转变的考察,并结合当下教师国家教育方针政策得以落实。1647年,美国马萨诸塞州的专业发展的特点,现代教师督导具有如下特征:(1)督导主91体的多元性。原初教师督导的主体只是教育行政部门或是师督导是伴随着督导在教育

5、中的运用而产生的。根据教师其授权的教育督导机构,是一种自上而下的监督和控制活督导职能在不同历史时期的不同特点,可以将其发展分为以动。随着现代教师督导对督导职能的重新解释,督导活动的下几个阶段:(1)行政监督职能阶段。19世纪教师督导的主主体也出现了多元化的趋势。作为现代教师督导活动中的要职能,是政府及教育行政部门监督、检查国家教育方针的督导者,既可以是上级行政领导干部,也可以是教师同行及贯彻和落实情况。正如一位学者所言:“学校督导这种特殊教师自身,甚至还可以是家长或其他人士。一切关心教育进的职能

6、及其机构的产生,是公众对公共基金所负担的学校进③步、教师发展,能够对教师发展提出建议的人士,广义上都可行控制的结果。”因此,初期的教师督导主要是一种行政性以成为教师督导的主体。(2)督导内容的丰富性。现代教的监督活动,督导的主要内容是检查教师对国家教育方针政师的专业发展,不仅要求教师不断提高课堂教学水平,也意策的落实情况。这种行政监督式的督导,主要是依靠督导者味着教师作为学习共同体中的一员要参与学习活动,意味着自身的行政权威和法律,来对教师的教育教学活动进行考察教师作为教学研究者需要不断提升自身

7、的专业素质。因此,和考核。(2)管理控制职能阶段。进入20世纪,“科学管理教师督导不仅要关注教师的课堂教学活动,也要对教师进行运动”由美国发起并席卷了整个欧洲,进而扩展到全世界。指导。可以说,现代教师督导几乎涉及了教师职业生涯的全科学管理运动的兴起,给教师督导活动带来了深远的影响。部教育活动。(3)督导目的的发展性。教师督导的目的,经它要求教师督导活动建立在科学效能的基础之上,并以此为历了从对教师的行政监督到管理控制,再到现在以促进教师追求的目的。同时期教育评价的发展,也为这种科学管理提专业发展

8、为目的的行政指导的历史发展轨迹。这种以发展供了支持。由此,教师督导的职能由对教师的行政监督而演性为目的的教师督导,是教师专业化发展的要求,也是促进化为利用评价对提高教师教学效能的管理控制上来。美国教师专业化发展的有效途径。作为促进教师专业发展的手学者弗兰克林·巴比特就认为,教育督导的任务,是要寻找段,它不仅关注教师教育教学水平的提升,还关注教师作为最佳的教学方法;通过视导使教师掌握这些方法,以便最大④学习者、研究者的全方位的提升,关注教师自身素质的综合限度地提高教学效率。(3)行政指导职能阶段。