农村寄宿制学校育人管理模式初探

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1、管理之窗XIAOXUESHIDAI’JIAOSHI辽宁省朝阳市喀左县南公营子镇白草沟寄宿制小学122314茹洪昌随着农村教育改革的子单位，每个宿舍、餐的不断深入，加之小学桌的学生都有一名任课生自然减员尤为突出。教师，全面负责学生的如何优化教育资源，全学习、生活、心理和品德面推进素质教育改革，方面的指导。是农村教育的一大课全员育人、全过程题，也是农村教育的当育人使宿舍和餐厅每一务之急。个层面的学生都能受到我们南公营子镇近教师的关怀和同伴的友四年来共减少学生一千情帮助，让学生在合作多人，许多村小出现了互助中不断进步，愉快、每班不足十人的现象。

2、健康地成长；负责宿舍、加之教师年龄偏高，导餐厅的教师对每一位学致开不足课程，教育教生健康成长全面负责、学质量严重滞后。县教全程负责。餐厅内创设育局及中心小学针对偏远农村的实际，于2006年8月规有利于学生成长的最佳人文环境。划首家农村寄宿制小学——白草沟小学。它覆盖本镇南端经过近半个学期的实践证明：全面提高学生素质教育比较偏僻的李杖子村、南汤村、魏家庄村。目前在校学生人仅靠班主任及学校其他职能部门的管理是远远不够的，特数达500余人，教育教学秩序井然，学习氛围空前高涨。别是在农村，家长素质参差不齐，独生子女自立能力低、心学校的合并，意味着

3、教育教学向高一层迈进。关注学理承受能力差，缺少同伴合作意识，缺少接纳和宽容他人生成长的需求，培养学生健康的人格已成为学校教育的迫的情怀。他们存在自高自大、孤僻自卑、自封自闭等心理问切任务。但是，多年来围绕素质教育的问题，基层教育工作题．因此，及时疏导的教育管理机制尤为重要。而以宿舍、者始终在不停地探究。学生全面、有个性的发展理念进入餐桌为基本单位可以使教师在课堂教学之余走进学生生学校实践层面时，实际育人的效果与理想目标的巨大落差活，教师和学生的那种高度和谐对话的新型管理机制拉近却长期未能得到有效解决。其中学校内部的育人管理机制了师生的距离

4、，将素质教育全面覆盖学生生活。让学生在与新的教育理念不能相匹配，是影响育人质量的重要原生活中学会生活，在合作中学会合作，让学生健康的人格因。在具体生活场景中自然生长。例如，个别男生宿舍纪律、卫在开始阶段，我们仍按班级管理为育人单位。学校运生都很差，负责该宿舍的教师就深入宿舍，和学生同吃同转一段时间后，我们发现，对于我们这个性质的学校，传统住，给学生示范叠被子，摆放物品，搞室内卫生，仅一个星意义上的班级管理已经不适应新的育人要求。如何将学生期的时间就改掉了学生的某些坏毛病。这位教师坚持每天学业指导与健康人格的培养，落实到学生的日常生活和教到

5、宿舍和学生交心，培养团队意识和互助友爱意识，该宿师日常教育工作当中，已成为新的教育形势下农村寄宿制舍最终成为纪律良好、互助互爱、卫生整洁、学习进步的文学校教育的关键。明宿舍。为了从传统、单一的班级教育教学管理模式向教育教在实践中，我们体会到，传统的以传授知识为主要任学共存条件下的育人管理模式转化，探索新形势下学生学务的教师业绩管理模式，以学生学业成绩为唯一评价标准业、生活、品德指导、健康人格的培养机制，我们从寄宿制的班级育人管理机制必须改革。建立“全员育人、全过程育学校的实际出发，改革传统的班级管理机制。以宿舍、餐厅人”，学生全面受到关爱

6、的师生双向互助管理模式，是新形为育人的管理子单位，提出了“全员育人、全过程育人”的势下寄宿制学校提高育人质量、推进素质教育的最佳选评价管理理念，让教师在指导学生进行课程学习的同时，择。让学生在生活中学习，在生活中发展，学生良好的心理兼顾思想情感、态度与价值观的发展，并在实践中不断探素质在生活细节中得到培养。以宿舍、餐桌为基本单位，搭索，形成了符合农村寄宿制学校操作性强、时效性强的“全建师生平台。达到润物细无声的育人效果。员育人、全过程育人”的育人初步管理模式。与文化发达地区相比，我们在寄宿制学校尝试教育管全员全过程育人管理是根据寄宿制学校

7、的特点，在保理的新途径肯定存在相当大的差距。我们将继续努力，使持现行班级管理模式的前提下，以学生宿舍、餐桌为育人之在农村寄宿制学校中开花结果，锦上添花。小学时代·教师2010／6(总第19期)