农村寄宿制学校问题学生管理方法初探

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农村寄宿制学校问题学生管理方法初探何成鹏甘肃省武威市凉州区黄羊镇二坝九年制学校摘要：近年来，农村寄宿制学校问题学生越来越突出，严重影响着学校教育教学活动的正常进行，由于地域限制，特别是一些边远山区学校，加之其他条件（如财力、人力等）非常有限，管理力度受到很大的制约。如果我们能够积极应对，认真分析其中存在的原因，制订切实有效的对策，许多问题就能迎刃而解，保证留守儿童得到了健康的成长，促进学校教学秩序的正常进行。关键词：农村;寄宿制;问题学生;管理;作者简介：何成鹏，甘肃省武威市，甘肃省武威市凉州区黄羊镇二坝九年制学校。基金：廿肃省教育科学“十三五”规划课题2017年度《农村寄宿制小学问题学生管理研宄》课题（课题批准号:GS【2017】GHB1211）守儿童个案分析1.问题表现王某，男，十岁，四年级学生，父母常年在外省打工，借住在姥姥家。个人卫生极差，蓬头垢面，上课注意力不集中，爱开小差，作业不能按时按量完成，有厌学情绪。2.问题处理一次，他没做作业，当我问其原因时，他一直不说话，保持沉默，后来一再追问，他忧郁的眼睛中突然闪着儿滴泪花，透过他的神情，我明白了他可能有难言之隐。此刻我没再追究下去。后来在班主任的帮助之下，我联系到了他的监护人即他的姥姥。原来，他家孩子多，三个男孩一个女孩，他是老大，所以父母平时不怎么在意和关心他，加上孩子多，开支大，经济负担重，所以父母将他寄养在姥姥家，由姥姥照顾，但姥姥年岁已高，又不识得字，所以他只能是自己照看自己。知道了他的基本情况后，我在课后给他格外的辅导，并在生活上也给予特别的照顾。慢慢接触后我发现，他挺懂事，会做很多家务，但由于父母常年不在身边，缺乏必要的约束和管教，才使他渐渐养成了散漫，不做作业的一些不良习惯。经过一段时间我们几个任课老师的关心与帮助，和与他父母的电话沟通，双管齐下，他渐渐地在各方面有了极大的改观，他开始变得开朗，活泼， 时常帮助同学，更大的进步是作业能按时保质保量的完成Y。我把他的这些进步在班里宣读，并及时给予表扬和肯定。我号召其他同学向他学习，以他为榜样，学习他的优良品质。不但在作业上，我对他严格要求，而且在课堂上，我也设法给他创设各种成功的机会，让他能体验成功，享受成功，进而摆脱自卑，消除厌学情绪。通过这些做法，他的各方面表现日益突出，自信心倍増。1.案例反思留守儿童不是天生就存在不良的行为习惯，也不是生来就自卑懦弱，他们只是有所缺失，缺失成人的关爱和正确引导，因而作为一名教育工作者，我们不能推卸责任，要一视同仁的对待所有学生，甚至我们要对这些学生给予更多的爱和帮助，只要不放弃他们，他们肯定会愈来愈好。作为老师，我们应吋常寻找和创设能使孩子们体验成功的各种机会，让他们在实践屮享受成功，让他们获得点滴进步，进而潜移默化的改变自己。转化问题学生虽不能一蹴而就，但只要我们能锲而不舍的坚持给他们关爱和帮助，时常挖掘和捕捉这些问题学生的亮点和闪光点，我相信他们会使我们看到惊奇的一面。有些留守儿童虽孤僻、不善言词，但他们有自己突出的一面，比如:有的画画得好，有的字写得漂亮，有的在体育活动屮表现不赖等。如果我们能及时的捕捉到这一点，及时给予背定和正确引导，为他们创造一个兴趣发展的良好环境，为他们提供发展特长的平台。这样这些孩子会在我们肯定的目光中慢慢自信，开朗起来。他们懦弱、自卑的性格也会渐渐消除。所以作为一名教育工作者，我们时常要想方法，要区別和特殊对待这一类学生，只要我们的方法得当，假以时日，我们定会融入他们的内心和情感世界，他们也会在我们的引导下健康快乐地茁壮成长。二、教育反思在农村，由于地域限制，占有相当大的比例的是留守儿童。他们缺少亲情的关爱和父母的温暖陪伴，可以说是社会的弱势群体。1.学习成绩不理想。农村大多留守儿童缺乏学习的主动性、自觉性，没有明确的学习A的，存在不良的学习习惯。具体表现:常迟到、早退、上课无精打采，对学习内容不感兴趣，不能保质保量的完成作业，甚至存在中途辍学的现象，其导致的结果就是学习成绩不理想，较以往成缋低，无明显的学习效果。2.不良的行为习惯。爱说谎、常说假话，在家里欺骗父母或监护人，在学校欺骗老师。不服从老师管教，无集体组织观念，自律意识差，自由散漫，我行我素，无纪律约束。好吃懒做，不能主动自觉的完成诸如洗碗、扫地等力所能及的事情，对其监护人谩骂，不尊敬，有时夜不归宿。易于沉迷，整天痴迷武侠小说和网络游戏中。自控能力差，部分存在早上不洗脸不漱U，晚上不洗脚，长年不理发的坏习惯。 1.不健全的人格发展。由于无父母的温情陪伴，大多留守儿童A心常处于封闭状态，对人对事淡漠、不屑一顾，无安全感，寡言少语，不愿合群，交往能力差，有抑郁和自卑倾向，部分个性倔强、脾气暴躁。三、教育策略面对留守儿童的诸多问题，我们是管还是不管?应该怎样管?部分老师可能会有这样的想法:无家庭教育的孩子我们无法管，更管不丫。父母都无法严加管教，靠我们老师有用吗?但我们可能忘了，问题学生不是生来就具有不良的品质和习气的，他们只是后天缺乏成人的正确引导，因此我们对他们的教育不是一次所能及的，而要靠多次、多方面一直反复的教育。俗话说：“人无完人，金无足赤”，我们应从尊重、爱护、鼓励等方面去启发，走进他们的心灵，去了解他们心灵深处的东西，对症下药去关爱、帮助、鼓励他们，促使他们改掉不良习气，进而转化他们。留守儿童存在的种种问题直接影响了留守儿童的健康成长、家庭的幸福和谐，直接关系到我国社会主义现代化的建设。因此，留守儿童存在的问题，必须引起足够重视和认真加以解决。学校是少年儿童教育的主要阵地，乂聚集大量教育人才资源，更应该扪负起这个重要责任。