（冀教版）二年级数学上册教学反思 长度单位的初步认识 3.doc

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1、（冀教版）二年级数学上册教学反思长度单位的初步认识3教学反思《长度单位的认识》拉开了二年级数学教学的序幕，这是孩子们感兴趣的学习内容,因为大量知识来源于孩子们的亲牛体验，来源于孩子们息息相关的牛活。学了《长度单位的认识》，很多孩子都觉得数学很有趣，很好玩……确实，这几节课看起來大家似乎一直都在玩，用硬币、图钉、回形针量课本、铅笔盒，用尺量自己身体上的数据，比如手指长、臂长等等，用米尺量教室黑板的长度、宽度，还有大量的估测、观察等活动，孩子们在玩中学，在学中玩，不亦乐乎！其实，要理解“米”、“厘米”的概念，建立长度的表象并不是件容易的事。要使孩子们能既轻松又有效地学习知识，建立“米”和“

2、厘米”的表象，合理运用知识，我们呈现的材料、组织的学习活动就应该具有现实行、情景性。反思这几节让孩子们喜欢的课，我觉得首先得益于教材的合理安排。看了一下以前的资料，发现以往的教材往往是直接告诉学牛要知道物体的长度可以用尺来量，米、厘米是长度建立止确的表象，发展空间观念。而新教材在呈现长度单位厘米和米吋，是先组织学牛进行探究性活动，通过实际操作、小组讨论、归纳推理等活动，得出统一的长度单位进行测量才能得到一致的结果，才能彼此进行交流的结论。这样让学牛了解知识的来源，感受统一长度单位的必要性，但在学牛认识了厘米之后，我并不是直接告诉学牛还有比厘米大的长度单位米，而是让学牛口己探索测量黑板的

3、长度的方法，使学牛在活动屮产牛应该用比较大的长度单位的想法，从而引出“米”，进一步让学牛理解厘米和米的认识以及两者么间的进率教学。教材的安排能按照儿童学习数学的特点，还原数学牛动活泼的建构过程，让学牛亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建构对人类已有的数学知识的理解。数学来源于牛活，又作用于牛活，课堂教学应该着力体现牛活性。在课堂上，学牛掌握了基本的测量方法之后，我让学牛自主选择自己感兴趣的事物量一•量，我们先来看看这些数学语言：量身体（小不点）:老师，我的身高是124厘米、我的腿长70厘米，我的手臂长35厘米。哎，看来我是班里最矮的人！牛活中的数学（肖同学）：呵呵，今天我学会了用尺子

4、对一些物站测量。如：桌子78厘米，书木宽15厘米。如果我没有带尺子的话，我就用我的小食指来估计一下，有儿个食指那么宽就是儿厘米，和用尺子测量的长度是一样的。米的认识（单同学的数学日记）今天，数学课我们学了米的认识，知道了米是长度单位，米的作用可大了，如我的身高，物体的长短等等，都可以用米来量。米尺就是一米长，可以用来度量物体的长度。从孩子们的“童言稚语”屮，我们不难读到孩子们已经慢慢体验到数学与口常牛活是密切联系的、孩了们在慢慢学会用所学的数学知识解决问题。