运用媒体教学，提高课堂教学质量和效率(曾丽芳).doc

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1、运用多媒体教学，提高课堂教学质量和效率中山市小榄九洲基小学曾丽芳由于分数的概念比较抽象，学生又是第一次接触，本课时的关键是做好直观演示。因此，以活动教学法为主，适当运用多媒体教学来帮助学生了解分数的实际意义，建立分数的概念。生理学和心理学的研究表明，小学生的思维处于从形象思维为主耍的形式向抽彖思维过渡的时期，合适的活动，能使学生的双手和大脑协调工作，有效促进大脑两半球功能和谐发展。所以，在教学活动屮，让学生在玩弄学具屮，通过折、、比和看、想、说等教学活动，让学生轻松、愉快地获取知识，增强智能。（一）

2、、灵活运用多媒体教学，为学生创设开放的数学情境，从而激发学生学习兴趣。数学知识本身具有抽象性、想象性和空间性，而学生的思维以形象感知为主，不利于理解与接受。如果牵强的将抽象的数学与形象的学生连在一起，势必会造成学生思维的抵触与“迟钝”O要解决这个矛盾，就要充分利用多种教学媒体进行教学，创设出贴近生活的数学问题情境，提出思考问题，激发学生的内在动机。例如：本课的开始利用多媒体呈现两个小朋友分4个苹果、2瓶杲汁、一个月饼故事情节而且要分得公平，从学生熟悉的生活现象入手，发现问题。既激发了学生的学习兴趣又

3、增强了学生的求知欲望，为下一步的探究学习做好准备。（二）、灵活运用多媒体教学，为学生“问题的解决”提供工具性借助，从而使学生充分体验数学过程。“活动教学”思想认为：人的能力和个性一般情况下是在活动屮形成的，对年幼的学生来说，活动对于学习的理解、认识的发展，更是必不可少的。不同的教学媒体可以发挥不同的作用，实物学具的充分应用可以促进数学概念的形成，有利于理解数学算理，一定程度上把枯燥的教材变成T“活教材”。学生在身临其境中能够深刻经历数学知识的建构，从而在头脑中建立对此知识稳定的认知结构。例如：本课的

4、教学主要以活动教学为主，教师和学生准备了大量的直观教具和学具，如圆、正方形等，使课堂教学更加接近学生的心理实际和生活实际，让学生在分、折、比活动中,手、眼、脑、口同时并用，在实际操作中初步认识了分数，在思考表达中理解和学握了分数的实际意义，由形成的愉快的形象过渡到抽象的数学概念。总之，恰当地选准多媒体综合运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时、适量、适度地运用多媒体，就会起到“动…子…盘皆活”的作用，可以减轻学生学习负担，培养学生的学习兴趣，从而有效地提高课堂教学效率。