庄子与惠子游于濠梁之上.pptx

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1、《庄子》二则之《庄子与惠子游于濠梁之上》人物地点事件学习目标：1、疏通理解文本；2、熟读文本，体会说话人的心理与情感；3、感受文章的趣味所在。2、解释课重点词语。游于濠梁之上：从容：是鱼之乐也：安知鱼之乐：固不知子矣：子固非鱼也：子之不知鱼之乐：全矣：请循其本：既已知吾知之而问我：预习检测1、读准字音。濠（）梁鲦（）鱼háotiáo2、朗读考查注意课文中下列句子的朗读节奏。（1）安知我不知鱼之乐。（2）既已知吾知之而问我。1、一词多义固：固不知子矣：子固非鱼也：固然。本来。∕∕自主检测3、重点文言句子翻译我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全

2、矣！明确：我不是你，固然不知道你（是否知道）；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全肯定的了！自主检测熟读文章，品味情感鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。子非鱼，安知鱼之乐。子非我，安知我不知鱼之乐？我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。文章主要围绕什么事展开的？鱼之乐合作探究庄子为什么非常固执地认为鱼儿是快乐的？庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。因为庄子本来就是崇尚自然的，他本来就是快乐的，他是站在自己的角度来看这个问题。合作探究两人辩论的结果且不论谁输赢

3、，但是我们可以看到庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，分析两人的性格。答：惠子力辩，重分析，对事物持认知心态。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对事物持艺术欣赏的心态。对于外界的认识，是将主观的情意发挥到外物上。移情于物，物我两忘。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。合作探究新知讲解这个辩论争了很久了。谁在这场辩论中占据了上风呢？从逻辑上看，是惠子占了上风。因为庄子是偷梁换柱，强词夺理；如果从形式上说，是庄子占了上风。因为庄子说了后惠子就没有话可以用来反驳了。（无话可说？）从故事本身来看，庄子占了

4、上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。庄子的胜利OR“胜利”合作探究课堂小结文章主旨这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。课后思考文章中的“趣味”知多少？