庄子与惠子游于濠梁之上.pptx

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1、北冥有鱼21庄子（约前369—前286），名周，战国时期哲学家他继承并发扬了老子的思想，道家学派的代表人物在政治上，他主张“无为而治”。作家作品《庄子》是庄子及其后学的著作，《庄子》中的文章以独特的艺术造诣绝响于先秦诸子作品之中。作家作品北冥鲲抟扶摇邪míngkūntuán初读课文正音yé初读课文把握朗读节奏简要谈谈读完文章的感受，在脑海中浮现出了怎样的画面？其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。——鲁迅想象奇幻，瑰丽诡谲，具有浪漫主义艺术风格。疏通文意重点实词1.冥2.怒3.抟4.志怪5.扶摇6.息而化而为鸟顺承怒而飞；抟扶摇而上修

2、饰之鹏之背结构助词“的”鹏之徙于~“取独”其其翼若垂~代词“它的”其正色邪？表示选择精读品析根据内容，选文可分为3层（1）开头……垂天之云由鲲到鹏的变化，硕大无比（2）是鸟也……相吹也大鹏迁徙的磅礴气势（3）天之苍……结尾所观苍天，引发感慨精读品析根据前两层的内容，概括大鹏的形象特点（1）硕大无比（2）力大无穷（3）善借长风拓展延伸《逍遥游》中屡次提到“鲲鹏”的事，让我们返回原文中探究《齐谐》的记载商汤与棘的对话汤之问棘也是已：“穷发之北，有冥海者，天池也。有鱼焉，其广数千里，未有知其修者，其名为鲲。有鸟焉，其名为鹏，背若泰山，翼若垂天之云；抟扶

3、摇羊角而上者九万里，绝云气，负青天，然后图南，且适南冥也。《逍遥游》此文主题是追求一种绝对自由的人生观，因而大鹏也成为向往自由的象征。拓展延伸后世文学家由此，将大鹏的形象引申，进而成为了“志存高远”的意象。“大鹏”也在古代文学作品中常见。李白曾作《大鹏赋》，自比为大鹏鸟。李白的《临路歌》中写道：“大鹏飞兮振八裔，中天摧兮力不济。”《上李邕》中，李白借大鹏鸟的意象传达出对自己怀才不遇的不满，表达了自己有卓越才能，希望得到引荐出仕的情感。拓展延伸伟哉鹏乎，此之乐也。吾右翼掩乎西极，左翼蔽乎东荒。跨蹑地络，周旋天纲。以恍惚为巢，以虚无为场。我呼尔游，尔

4、同我翔。李清照《渔家傲》中：“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。”毛泽东《七古·残句》“自信人生二百年，会当水击三千里。”拓展延伸拓展延伸【成语】鹏程万里、扶摇直上、鲲鹏展翅【文学形象】《西游记》狮驼洞三大王之一的大鹏金翅雕。外貌描写揉合了印度神话跟《庄子》的记载：“金翅鲲头，星睛豹眼。振北图南，刚强勇敢。变生翱翔，鷃笑龙惨。抟风翮百鸟藏头，舒利爪诸禽丧胆。”传说演义《岳飞全传》中提到，岳飞是大鹏转世，因而名飞，字鹏举庄子与惠子游于濠梁之上21濠梁鲦鱼háo初读课文正音tiáo初读课文把握朗读节奏体会人物对话时不同的语气，试着分角色朗读疏通

5、文意重点实词1.是2.安3.固4.全5.循固固不知子固然，当然子固非鱼本来去以六月息者也是鱼之乐也《齐谐》者，志怪者也倒装句（状语后置）判断句庄子惠子主题观点结局根据选文内容，填写下表精读品析庄子能否知道鱼之乐可知不可知以巧换概念的方式，结束了辩论虽无言以对，但在逻辑上占据优势精读品析庄子用了什么方法巧妙应对惠子的诘问？巧换概念，“安”有“怎么、哪里”的意思，所以“怎么知道”=“哪里知道”“哪里”既可以对方法提问（HOW），也可以对地点提问（WHERE）精读品析庄子为何说他知道“鱼之乐”？“天地与我并生，而万物与我为一”（《庄子•齐物论》）即庄子

6、在《秋水》中提到的“万物一齐”我是物，物是我，物我合一，物我皆忘。庄子认为鱼快乐，其实是他愉悦心境的投射与变化。庄子还推崇“自然”反对“人为”，鱼儿在水中的自由是符合庄子理想的。精读品析庄子和惠子为何会产生这样的辩论？（他们为什么观点不同？）源于他们看待事物的方式不同，惠子注重逻辑，从科学角度看世界；庄子注重感情，从审美的角度看世界。昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻适志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？周与胡蝶则必有分矣。此之谓物化。P1092.即“描写角度”，体大、背大、翼大以及活动范围大3.鲲鹏的形象

7、（加上鲲）补充：变化神奇莫测、起飞时气势壮美4.可参考笔记5.即选文的主旨，见参考答案P1107.即“他们的看法为何不同”？参考笔记“惠子注重逻辑……”P111，7，也适用P1116.即“庄子论辩的巧妙在哪儿”？庄子在辩论中偷换概念，结束了辩论，展示了庄子善用言辞上的巧妙回避难题。拓展练习秋水时至，百川灌河……吾长见笑于大方之家。（节选自《庄子·秋水》）8.（1）按时学而时习之（2）辩，通“辨”，分辨扩展实词：（1）顺流而东行（2）河伯始旋其面目（3）少仲尼之闻（4）轻伯夷之义n.-状，向东始：才旋：改变，转变a.-意，认为……少a.-动，轻视古

8、今异义百川灌河河，古义，黄河今义，泛指河流扩展虚词：（1）而（2）之化而为鸟望洋向若而叹少仲尼之闻而轻伯夷之义顺承修饰并列心乐之天下之美