小学数学课程中通过培养学生预习习惯提高学生自主学习能力.docx

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1、培养学生预习习惯,提高学生自学能力《基础教育课程改革纲要》中指出：“要逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革。”现代的教学应如何体现“以学生发展为本”这样一个出发点和归宿的问题成为了广大教师值得注意的问题。在教学中应该注重让学生主动参与、自主学习，使学生在获取知识的同时，掌握学习方法，为将来走向社会的终身学习奠定基础。在提倡新课改理念的今天，自主、合作、探究的学习方式已经成为学生课堂教学的主要学习方式，而课前预习经常被老师、学生所忽略。有的教师认为：课前预习能够使学生在课堂学习前先了解教

2、学内容、解题方法，知道了结论的推导过程，使学生在课堂学习的时候失去了兴趣，影响学生听课的积极性，不利于教师组织课堂教学。实际上，课前预习是学生学习过程中的第一个环节，从心理学的角度看，预习是一种学习的心理准备过程。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话告诉我们不管做什么事，都要事先做好充分的准备。培养小学生预习习惯和提高预习能力正是让学生掌握学习方法的一个重要途径。数学知识是连续的，新旧数学知识之间有着密切的联系。这就决定了小学数学学习都是建立在学生已有知识和经验的基础上进行的，所以说小学数学课前预习是必不可少的。进行

3、课前预习的重要性提高课堂教学效率让学生进行课前预习可以使学生在课堂学习新知识时有准备的心理状态，今天学习什么知识内容，学生通过预习可以知道哪些方面自己已经学会了，哪些方面还弄不懂，这样带着问题走入课堂可以明显提高课堂教学的效率。通过课前预习，学生对所要学习的知识先有了一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，并生成困惑和疑问。这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使课堂教学更具有针对性，为掌握新知识作好心理方面的准备。对于在预习中对于自己不懂的内容在听课时，

4、就会主动的、有重点的听课；教师在审阅学生的预习作业后发现学生较集中、较典型的问题，教学时也会有针对性的施教。从而提高了课堂效率。例如在教学《克、千克、吨》单元时。我首先组织学生进行整个单元的课前预习，引导学生完成预习作业。在批阅学生的预习作业的时候，我发现两个班57个学生主要收获有：知道了：“克、千克、吨”是重量单位，用来表示物体的重量。克可以用g表示；千克可以用kg表示；吨可以用t表示。知道“克、千克、吨”三个质量单位之间的进率是1000一枚2分硬币的重量约是1克而学生提出的主要问题有：1千克、1吨实际有多重怎样判断物体的重

5、量如何使用天平称重量针对学生们在预习中主要提出的问题，课前我提前向科学老师借来了天平、砝码；在课堂上我对学生已经掌握的知识进行简单的讲解和练习，把课堂的大部分时间用在利用砝码让学生亲身体验1克、1千克到底有多重；教给学生天平的使用方法，让学生亲自动手称一称铅笔、橡皮的重量，并根据学生日常生活经验，向学生介绍“克、千克、吨”与“斤、公斤”之间的关系，帮助学生建立“克、千克、吨”的概念，培养了学生估测物体质量的意识和能力，使得课堂教学具有针对性，提高了课堂的效率。正如美国心理学家奥苏伯尔所说：“影响学习的最重要的原因是学生已经知道

6、了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”课前预习，可以让学生预先扫清学习障碍，搭建新旧知识的桥梁，拉近学生对新知的认识距离。提高学生的自学能力课前预习的主要目的是让学生自己去学，通过思考找到解决问题的方法。在学校里教师能教给学生的只是最基本的知识。大量的新知识靠学生在以后的学习中不断的去探索，根据需要去自学。因此，从小就培养学生的自学能力，具有十分重要的意义。预习正是过渡到自学的必要步骤。通过预习可以为学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力分析新知识，运用曾经学习过的旧知识来解决新问题，这个过程正是在锻

7、炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之，学生的自学能力将逐步提高。例如，在学习三年级上册第一单元《两位数乘除一位数的口算方法》这一单元的时候，我主要对第一课内容《整十数乘以一位数》进行了重点的讲解，帮助学生理解口算时的算理和算法。在第教学二课《两位数乘以一位数》前，我引导学生进行课前预习，通过批阅学生的预习作业，我发现两个班57名学生中，有38名学生是这样解决新问题的：解决15×3=？先把15看成是10+510×3=30（第一课学习的知识）5×3=15（一、二年级学习过的乘法口诀表）30+15=45这部分学生在预习

8、中将新的问题分解成了两个以前学过的旧知识，从而解决了二位数乘以一位数的计算问题。在课上，我对这部分学生进行了表扬，并且帮助其他没有写出来的学生总结这种解决问题的方法，并鼓励他们多进行思考、尝试。结果，在后面预习《一位数整除整十数》和《一位数整除两位数》两课书时，共有55名学生