王俊槐+如何指导学生课前预习提高学生自主学习能力

《王俊槐+如何指导学生课前预习提高学生自主学习能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何指导学生课前预习，提高学生自主学习能力王俊槐电话：18793610996甘肃省金昌市第二中学邮编：737202电子信箱：1002336342@QQ.Com摘要：随着课堂教学改革的深入，素质教育的发展，如何培养学生主动获取知识的能力，充分发挥学生的课堂主体地位，从而摆脱来自教师和学生自身思维定式的羁绊，真正让学生成为学习的主人，已成为当今教育发展的主题。而进行良好的、恰当的预习是进行课堂教学前的一个重要环节，古人云：“凡事预则立，不预则废。”预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。关键词课前预习实践活动激发兴趣预习是学生在教师讲课Z

2、前的预先学习，它是学生白学的一个重要组成部分。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量，因此,教师应当要求学生先预习后上课。现代教育心理学认为：学习动机是搞好学习的前提条件，而抓好预习是有效激发学习动机的方法之一。通过预习，学生可以凭借自己的力量,掌握部分解决不了的问题，引起探索的兴趣，为进一步积极主动、深入学习造成一种期待情境。要使学生预习达到预期效果，教师的指导是关键。一、教师如何指导学生预习1•教师要做到熟悉理解、认真把握教材课前要让学生预习什么，怎样预习，教师应先做到心中有数，教学目标是什么，重点、难点是什么，怎样设计问题更有

3、利于学生理解，除了教师提的问题,学生述会想到哪些问题等教师都要金而考虑。因此，要求教师必须充分钻研教材,设计教案、学案，充分了解学生，掌握学生的各方血情况。培养学生的预习习惯,要注意问题的层次性、学生的差界性。学生所能解决的问题从简单到复杂、循序渐进。最初如果提过高、过难的问题，学生即使预习后也完不成，他们就会丧失信心。因此，要科学地设计不同程度的问题。2.预习内容的确定主要包括常规内容的确定和重点内容的确定。确定重点内容要了解学生的情况，既要考虑他们的共性，又耍考虑他们的个性差异，对于不同程度的学生提出不同的训练要求，注重“因材施教”，预

4、习才会有效。学生从被动地听课，到自己主动学习课木知识的确是一个艰难的转变，应从开学伊始，就引导他们预习，并教会他们如何预习。开始时学生不适应，普遍反应预习有困难，甚至有部分同学根本不按要求做。习惯成自然，学生会逐渐适应并越做越好。2.指导学生掌握预习阅读的特点、步骤要求学生阅读时要确定目的，根据学习目的再按：总体浏览、要点记忆、疑点发问、难点求索几个步骤进行。总体浏览是从整体上人致阅读材料的内容和形式；要点记忆主要是概念、知识点；疑点发问、难点求索既是学生自己挖掘教材的过程，又可以提高自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。3.指导学生学习

5、“圈点批注”古人云：“不动笔墨不读书”，预习时要求学生手不离笔，随时勾画，勾画符号最好在全班统一，便于交流。4.指导学生学习讨论讨论是一种启迪思维的方法，既可以促成一些新颖独特的思维成果，又可以培养学生的合作精神。所以讨论也是预习的一个重要内容。二、在检杳中调整学生的预习行为对学生预习效果进行必要、适当的检查和评论是激发学生产生预习动机的有力手段。进行课前预习小测验，通过测验及评分，一方面使学生从预习考试的好成绩屮得到鼓励，激发他们进一步预习的热情；另一方而成绩相对较差的学生可从中了解自己预习中存在的问题，便于更改和补救。实践表明，这种方法

6、一方面可以调动学生的积极性；另一方面，有助于老师了解学生的预习方法是否科学合理，并给予及时调整和纠正。三、培养学生的预习能力预习和课堂教学应该和谐共存，我们应该让学生学会预习，从而极大的发挥预习的作用。1.改革传统的预习方法，开展多种形式的预习活动。传统的预习方法只是让学生看看新课内容，尝试做一做习题，使学生的视野局限于现成的结论，忽视了知识产生的过程，忽视了在预习过程屮的体验和感受。在新课程背景下学生预习的方式应该是丰富多彩的。除了阅读教材，在书本中获取知识，还可以通过实验、观察、调查、收集材料、制作学具等方式。组织上也不应局限于学生的个

7、休行为，根据内容的不同组织群体行为。如：小组合作、请教家长和教师等等。这样使学生对书本的预习有了更深的体验。1.指导预习要因人而异，因材而异。各个年龄阶段的孩子，认知和接受能力不同，在指导预习时应采取不同的方式。要突出教师的主导作用，适时的利用课堂指导学生进行预习，给学生提出明确的预习要求、步骤，教给学生具体的预习方法，为学生设计预习方案，设计主要有三点内容：（1）你通过预习学会了什么？（2）你在预习中有什么不懂的问题？（3）你有没有与课木不同的想法或你认为更好的想法？这样的预习型作业,对学生的学习帮助很大，大大提高了学习效率。经过一定时间

8、的训练后预习活动就可以“置之课外”了。每课时前要给学生以“预习提示”，指导学生按预习提示，结合已学到的方法去进行预习，这样从低到高循序渐进地培养预习能力和习惯的形成。指导预习要因