如何提高学生数学自主学习能力

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1、如何提高学生数学自主学习能力作者单位：濮阳县白堆乡第二初级中学姓名：张全磊话:13939328378科目：中学数学单位推荐意见:单位公章如何提高学生自主学习单位:濮阳县白罡二中姓名:张全磊电话"3939328378科目：中学数学内容摘要：1、自主学习时学生的表现；2引导学生参与导学互动教学活动的有效策略.正文：新课程改革的基本理念之一是人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展.《数学课程标准》还强调在数学教学中要分析学生的生活背景，让所学的数学知识符合学生的认知水平，使学生真正的体验到数学来源于生活，又服务于生活，感到生活中处处有数学，数学就在我们的

2、身边。进而培养学生用数学眼光去观察现实生活,提高学生用数学解决实际问题的能力。在“四步探究教学法”这一平台下我通过反复思考和实践，就如何提高学生自主学习、主动探究这一环节提出自己的看法。一、自主学习时学生的表现1.任务应付。这一类学生表现在对问题探索没有主动性，学习没有积极性；学习是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”。如学习活动只有在老师安排、督促下，才勉强去学。2.不知所措。面对自学导纲、信息及问题，学生表现为不知所措，无从入手。1.袖手旁观。学习中学生的表现边缘化，如在自主探究中默默无思——不动脑；在合作交流中默默无闻——不倾听，默默无声——不发

3、言；在动手实践中默默无动——不动手。2.浅尝辄止。表现在探索、解决问题的进程中，学生偶有点滴收获就停止了探索，停止了思考。3.机械模仿。学生没有意识到学习数学的有效方式是“自主探索，自主发现”；没有意识到学习过程是进行“再创造”的过程。在学习进程中，学生表现为不愿经历探索问题解决的过程，不想自主发现,自主探究，等待着教师或同学给出答案，给岀结论。对于学生来说：关注的更多的是数学知识“结果”,而非知识获取的“过程”；他们更愿意做的是记忆与模仿，他们习惯于机械训练。二.引导学生参与导学互动教学活动的有效策略1.明确责任•引导学生主动参与课堂学习活动。“任务应付”、

4、“袖手旁观”的学生的存在，我认为并不仅仅是因为学习的兴趣问题，还有更主要的是完成学习任务的责任分散造成的。课堂上，教师虽然是面对全班或小组学生提出学习任务，可提问与检查时通常面对优秀生，学生少有机会，这让学生误以为学习任务与已无关，长此以往，学生的责任意识渐趋淡薄。要让学生主动参与学习活动，就应让学生具有明确的学习责任意识。教师要让学生明确，参与每一次学习活动都是每一个学生的责任。2.课前导学，为学生拓展学习活动的时间与空间。部分学生知识基础、智力水平相对落后，思考问题解决问题的时间相应地比其它学生长，课堂教学中往往不能保证学生有效进行学习与思考的时间与空间。

5、通常的课堂教学流程：学习任务是在课堂起始的5分钟明确的，然后用3、5分钟学生独立探索，3、5分钟合作学习，7、8分钟小组交流、归纳总结，然后巩固应用。这样的课堂对于学生来说是不可能有充足的探索学习时间与空间的。学生没有探索，没有实践操作，没有思考，当然也就不可能有发言权，自然也不可能有效参与合作交流学习活动。我们的对策是，课前导学，让学生提前一天明确学习的课题—课堂要探究的问题。如以作业的形式布置探究学习的任务，让学生尝试解决问题。由于是在课外，探究的时间与空间相对比较宽裕，学生自主收集资料，处理信息，操作实践，独立思考等在时空上都有了一定的保证。1.课堂个别

6、"导学”，帮助学生拓展自主学习的深度与广度。有了课前导学”作基础，显然有助于学生参与课堂学习活动。但是学生的学习活动并不就是一帆风顺，水到渠成的，他们在学习活动中，还会碰到这样那样的学习障碍，还需要教师的特别关注，进行个别“导学”。在课堂教学的前提下，又如何进行个别“导学”呢？首先要安排时间和空间进行个别“导学”。教师要合理利用课堂的教学时间，巧妙调控，每堂课都应该安排时间给学生个别“导学”。如在全体学生独立思考阶段,这时教师有2、3分钟时间，教师应该离开讲台，走近学生，蹲下身子，去发现学生的困难，针对他们的困难进行引导帮助。其次,因人而异，掌握时机，给予学生

7、巧妙的引导帮助。如对学习信心不足的，给予鼓励。一个微笑，一点抚摸，一句勉励的话，对学生都可能是信心的源泉，他们就可能产生无限的动力。对任务应付型的，提醒完成这个学习任务是你的责任。对思维碰到障碍的，给一点提示。对学习材料不足的提供一点材料。对知识准备欠缺的，即时讲点知识，为他们顺利进行后续学习送点碳”吧。对浅尝辄止的，提示一个问题或一点方法，如“你还有更好的方法吗^这个结论完善吗”，把学生的学习活动引向深入，拓展学生思维的深度与广度。总之学生在自主学习时作为老师应该主动去帮助学生，因为它具有很强的针对性，真正做到了因材施教。在课堂情景中即时进行帮助比课外离开情

8、景的“补习”更有利于学生学习活动的有效