平行四边形和梯形说课稿张维丽.doc

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1、《平行四边形和梯形》说课稿万盛经开区中盛小学张维丽尊敬的各位领导、评委、老师们：大家好！ 我说课的内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第四单元第二部分内容《平行四边形和梯形的认识》第一课时。b5E2RGbCAP一、说教案内容1、教材和学情简析平行四边形在三年级时孩子们已有了直观上的认识，长方形和正方形的特征孩子们也已经初步掌握，。而上节课垂直与平行的学习也为这一课时打下了基础。这节课着重给出的是平行四边形的特征以及它与正方形长方形的关系，梯形在这里第一次正式出现，除教案它的特征外，还注意说明它与平行

2、四边形的联系与区别。学好这部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，使学生逐步形成空间观念。p1EanqFDPw2、教案目标及重难点从以上对教材的分析和学生现有的认知水平出发，依据新课标的要求，我确定本节课的教案目标是：<1）知识技能：掌握平行四边形和梯形的特征，理解四边形间的关系。<2）数学思考：发展学生的空间观念和空间思维能力，8/8在参与观察、实验等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。DXDiTa9E3d<3）问题解决：经历把四边形分类，抽象概括特征的过程，动手操作，合作交流

3、，探讨平行四边形和长方形、正方形之间的关系。RTCrpUDGiT<4）情感态度：积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，养成合作交流，反思质疑的学习习惯。其中的教案重点是：经历知识的形成过程，掌握平行四边形和梯形的特征。而理解平行四边形和长方形、正方形的关系则是本堂课的教案难点。二、说教法与学法为完成教案目标，突破重难点，教案中我以学生作品这一生成资源的开发和运用为主线：<1）引导学生采取“观察、分类、比较、操作”等方式进行探究性学习活动，灵活利用活动中生成的情境，问题，思路，方法等资源进行有效教案。5PCzV

4、D7HxA<2）组织学生开展有意识的小组合作交流学习。<3）适时运用多媒体教案，充分发挥现代教案手段的优越性。8/8学生在学习时通过实际操作，动手实验，自主探索，合作探究的方法，经历知识的发生、发展和形成过程，进而在交流中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。jLBHrnAILg这些教案方法将在我以下的这六个教案过程中得以体现。三、说教案过程<一）精心预设，巧设悬念，引发生成激情。开课之初，我让学生：说说什么是平行线？并画一组平行线。看似简单的一个练习，正是本节课教案入手的着力点，平

5、行线是学生已有的知识基础，而平行四边形与梯形的教案是在学习平行线基础上进行的，在这里进行复习，将它作为知识发生发展的生长点，以铺垫生成。xHAQX74J0X接下来课件出示主题图<即我们熟悉的校园情境图）：将学生熟悉的校园情景呈现在学生面前，让学生在欣赏身边的美丽熟悉的生活资源中有效融入学习状态，提供有话可说的教案情境以孕育生成，并通过释问：说说你从图中了解到了什么？再追问：哪儿用到了四边形呢？以此搭建互动催生平台，引发生成激情。LDAYtRyKfE在观察找出途中四边形后，进入第二个教案环节。<二）先学后教，学中整

6、合，实现学习前置。新课程标注要求学生能通过观察、操作，认识平行四边形和梯形，根据这一要求，在刚才观察的基础上，我有序地安排了以下探究活动。Zzz6ZB2Ltk1、画出形状和大小不同的四边形。通过看、想、画这一过程，唤起学生头脑中对四边形的已有认知，在画的过程和结果中生成能有效解决教案重难点的资源。dvzfvkwMI18/82、学生完成后把具有代表性的作品贴到黑板上展示以激发学生的表现欲，享受成功的喜悦，激起探究新知的欲望。rqyn14ZNXI3、然后利用学生作品这一生成性资源让学生进行分类，并说说为什么这样分？学

7、生在自己画和分类中进行了学习，并在学中整合发现在已有知识基础上出现的新知识，即：和已学四边形不一样的平行四边形和梯形，以实现学习前置。根据分类，教师告诉学生新朋友的名称“平行四边形”和“梯形”并板书。教案也随之进入第三个环节。EmxvxOtOco<三）多向互动，动态生成，师生共同探究。这一环节将通过观察图形，验证结论和生活中的运用三步引导学生发现并概括出平行四边形和梯形的特征并加以运用，达到突破教案难点的目的。SixE2yXPq5首先让学生观察刚才分类的结果，提问：平行四边形和梯形的边有什么特点？通过问题引发学生

8、走向思考，让同学间互相交流、讨论。6ewMyirQFL在师生互动，生生互动中，学生利用已有的平行线知识，观察、思考、交流、概括出平行四边形和梯形的特征，并在交流汇报时清晰的表达自己的想法：平行四边形是两组对边分别平行的四边形；梯 形是只有一组对边平行的四边形。kavU42VRUs在学生概括出这个结论后，对结论进行验证。2、验证结论。8/8请同学们打开书第72页，找到平行四