平行四边形和梯形说课稿.doc

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1、平行四边形和梯形说课稿 一、教学内容 义务教育人教版课程标准实验教材四年级上册“平行四边形和梯形”。 1、教材分析这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上教学的。学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对空间图形的兴趣，对学生理解、掌握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。2、教学目标《数学课程标准》强调让学生亲身经历将实物抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，从而使他们真正掌握数学知识与技能，理解数学思维与方法，获得情感与态度的数学活动经验。为

2、此，我确定本节课的教学目标是：（1）    知识与技能：学生借助把四边形分类这一活动，概括出平行四边形和梯形的定义，并且探讨四边形之间的关系，理解书中集合图的含义。（2）过程与方法：通过找一找、画一画、比一比、分一分、说一说，剪一剪、拼一拼等一系列活动，培养学生的观察力、抽象概括能力以及空间观念和创新意识。（3）    情感与态度：增强学生在具体操作过程中学习的兴趣。 教学重点：掌握平行四边形和梯形的特征及其定义。  教学难点：理解平行四边形和长方形、正方形之间的关系；理解书中集体图的含义。二、说教法与学法指导本课设计理念为： 1、课堂教学首先是情感

3、成长的过程，然后才是知识成长的过程。2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活  学生原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。 3、教学学习应成为学生享受教师服务的过程。基于以上理念，教学中我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，采用如下教学方法：（1）    引导学生采取“观察、分类、比较、操作”等方式进行探究性学习活动。（2）    小组合作交流学习。（3）    适时运用多媒体教学，充分发挥现代化教学手段的优越性。学法：学生在学习时通过实际操作、动手实验、自主探索、合作探究的方法，经历知识的

4、发生、发展和形成过程，进而在交流中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。  三、说教学过程  1、学生在以前的学习中对长方形和正方形已经很熟悉了，已直观的认识了平行四边形，在生活中接触过梯形。因此，一上课我就让学生回想什么叫“四边形”，之后根据其概念让学生找一找校园内一角的四边形，然后把找到的四边形或在其它地方见到的四边形画在本子上，并标出名称，让一名学生到台前展示并读出标有名称的图形来（长方形、正方形、平行四边形、梯形、不规则的四边形），这时电视机屏幕上会出现学生找到的六种不同的四边形。这样学生在实际的生活情境中，不但

5、丰富了他们对四边形的认识，还为后面的学习提供了素材。 2、注重理性知识之间的内在联系，突出教学的重点。    首先让学生动手用直尺、三角板来验证一下自己画的平行四边形和梯形对边有什么特点，量完后各小组交流一下自己的想法，再借助电脑博士检验自己的量法是不是正确。由此总结出平行四边形和梯形的特征及其定义，再根据特征比较出平行四边形和梯形有何区别，在此基础上，我让学生观察自己画的长方形、正方形和平行四边形有何特点，让他们说出长方形和正方形是不是特殊的平行四边形，为什么。学生们都流利的回答出：（正方形和长方形也是两组对边分别平行的四边形，具备了平行四边形的特

6、征，所以说长方形和正方形是特殊的平行四边形）。这为后面的分类垫定了基础。3、以前的教材是把平行四边行和梯形分开独立教学的，新教材呢把平行四边行和梯形放在一起研究四边形这个大环境下进行教学的，那么，在这个环节中我设计了根据对边是否平行，可以把四边形分成几类，这样的问题情景，学生紧紧围绕这个问题进行讨论并动手验证，那么，我预设学生分类的方法中的其中一种，他会把四边形分成三类：第一类：两组对边分别平行；它们有长方形、正方形和平行四边形；第二类：只有一组对边平行，它们有梯形；第三类，两组对边都不平行，它们是两种不规则的四边形。然后利用这种分类方法归纳出四边形

7、之间的关系，为理解和突破集合图这个难点做好了铺垫，这样就关注了数学知识的系统性和严密的逻辑性，达到了一举两得的效果。       4、我们关注学生的学习过程。整节课学生通过找一找、画一画、剪一剪，拼一拼等一系列的数学活动，培养了他们动手操作能力、空间观念以及创新意识，也激发了学生学习数学的兴趣。整节课既有探究性学习，又有有意义的接受性学习。例如让学生动手检验对边是否平行，把四边形分类，还有让学生拼一拼等环节就利用了探究性学习方式。但是集合图是学生第一次接触到，难以理解，所以教师需要做一些必要的铺垫和讲解，就属于有意义的接受性学习。     那么，这节

8、课我们总的研究主题就是如何使生活概念提升为一种科学概念，使学生更好的理解平行四边形和梯形的概念，理解四边形之