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《高校贫困大学生心理健康状况探析(3)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、河北青年管理干部学院学报2011年第3期高校贫困大学生心理健康状况探析12王宁逯海霞(1.河北政法职业学院,河北石家庄050061;2.石家庄幼儿师范学校,河北石家庄050228)摘要:自卑感和抑郁心理是贫困大学生中较为普遍存在的心理问题,开展团体心理健康教育训练活动,可以帮助贫困大学生在尊重、关心和安全的心理环境中,通过团体传感,互相观察、对比、学习、感染、体验、感悟,重新认识自我、探讨自我、悦纳自我。通过训练可以调整学生的认知、激发学习动机和兴趣、树立自信心,从而提高贫困大学生的挫折承受能力,提
2、高自我效能感,更好地适应大学生活和学习。关键词:高校;贫困大学生;心理健康贫困大学生是指由于家庭经济困难,无力支付教育费用或支付教育费用很困难的学生。随着高校扩招与收费制度的改革,贫困生在高校中所占的比例越来越大,贫困生问题是目前高校发展中较为突出的焦点问题之一。作为大学校园里的一个弱势群体,贫困大学生们背负着沉重的经济、学业、就业等心[1]理压力,出现了诸如抑郁、自卑、焦虑、人际孤独等心理问题。所以,帮助贫困生除了要减轻他们的经济压力,更重要的是减轻他们的心理压力。关注贫困大学生的心理健康问题,帮助他
3、们树立正确的世界观、人生观、价值观,使他们具备较强的心理调适能力,培养健全的人格,对高校大学生心理健康工作具有重要的意义。一、贫困大学生心理健康状况调查程序本文采用SCL-90量表、青少年自我价值感量表和幸福感指数量表调查贫困大学生心理健康状况。为验证使用量表研究得出的结果,并提高本研究的深度,通过访谈深入了解贫困大学生的心理困惑和压力的形成过程。(一)研究对象采用随机抽样的方法,随机抽取河北政法职业学院学生500例,发放并回收调查问卷500份,其中无效问卷15份,有效问卷485份,有效率为
4、97%。根据学校筛选名单,其中贫困生63例,比例为126%。贫困生的确定以是否持有县、乡、村三级贫困证明为标准。(二)研究方法采用SCL-90量表、青少年自我价值感量表和幸福感指数量表对500名被试施测,主试按统一的测试细则实施团体测试,在回答问卷时,请被试认真阅读指导语,独立完成,除向主试提问外,不和他人讨论并当场收回问卷。数据用SPSS11.0版本处理。使用自编的访谈提纲,对选出的28位贫困大学生访谈对象进行完全开放式访谈。在访谈过程中,收稿日期:2010-12-23作者简介:王宁,
5、女,河北政法职业学院助教,硕士。研究方向:教育心理学。逯海霞,女,石家庄幼儿师范学校讲师。研究方向:教师教育。22使用自述和提问结合的方法,剖析贫困大学生入学后的经历和学习生活状况,解释他们心理困惑和压力的成因及过程。(三)研究工具[2]190项症状自评量表(SCL-90)该量表包括10个因子,由90个项目组成,每个项目按5级评分(0~4级),以SCL-90总分超过[3]160分,或者阳性项目数超过43项,或者任意一个因子均分超过2分作为评定心理不健康的标准。2青少年自我价值感量表该量表由黄希庭等人
6、编制,包括总体自我价值感、一般自我价值感和特殊自我价值感三个部分。总体自我价值感抽象程度最高,其次是一般自我价值感包含社会取向和个人取向两种,抽象程度最低的是特殊自我价值感,表现为生理的、心理的、人际的、道德的和家庭的自我价值感5个具体方面,同时也表现为社会取向和个人取向两种。总体自我价值感量表共包括6个题目;一般自我价值感量表由社会取向的一般自我价值感和个人取向的一般自我价值感两个分量表共10个题项组成;特殊自我价值感量表由社会取向的特殊自我价值感量表和个人取向的特殊自我价值
7、感量表两个分量表,共40个题项组成。该量表得分越高,自我价值感越高。总体自我价值感量表、社会取向的一般自我价值感、个人取向的一般自我价值感、社会取向的特殊自我价值感量表和个人取向的特殊自我价值[4]感量表的内部一致性系数分别为:077、086、082、063080、061078。3幸福感指数量表幸福感指数量表由Campbell等人1976年编制,包括两个部分:总体情感指数量表和生活满意度量表。前者由8个项目组成,它们从不同的角度描述了情感的内涵,而后者仅有一项。
8、计算总分时将总体情感指数量表之平均得分与生活满意度问卷的得分(权重为1.1)相加。其范围在2.1(最不幸福)和14.7(最幸福)之间。该量表得分越高主观幸福感越高。总体情感指数与生活满意度的一致性为0.55。[5]其中总体主观幸福感指数的内部一致性为0.55。4贫困大学生心理健康状况访谈提纲访谈采用了自编的贫困大学生心理健康状况访谈提纲,重点关注以下问题:(1)进入大学前你认为的大学生活应该是怎样的?(2)你现在的大学生活与你当初设想
