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1、第9卷第1期北京交通大学学报(社会科学版)Vol.9No112010年1月JournalofBeijingJiaotongUniversity(SocialSciencesEdition)Jan.2010①从传输式教学到体验式教学12郭佳,李光霞(1.北京交通大学语言与传播学院,北京100044;2.浙江师范大学行知学院大学外语教学部,浙江金华321004)摘要:传统的传输式教学与体验式教学有着本质的区别。体验式教学代表了大学英语教学改革的方向。根据体验式教学的本质特征,本文提出体验式教学的概念,
2、这一概念能够反映体验式教学的本质和优势,将对体验式英语教学的实践有积极的作用。关键词:传输式教学;体验式教学;大学英语教学中图分类号:H319.3文献标识码:A文章编号:167228106(2010)0120124205FromTransmissionTeachingtoExperientialTeaching12GUOJia,LIGuang2xia(1.SchoolofLanguages&CommunicationStudies,BeijingJiaotongUniversity,Beijing
3、100044,China;2.CollegeEnglishSectionofXingzhiCollege,ZhejiangNormalUniversity,JinhuaZhejiang,321004,China)Abstract:Transmissionteachingisessentiallydifferentfromexperientialteaching,thelatterofwhichrepresentsthetrendofreformincollegeEnglishteachinginC
4、hina.Thispaperputsfor2wardtheconceptofexperientialteachingwithacarefulelaborationonitsessentialfeatures.Itishopedthat,withtheapplicationofthismethodology,positiveeffectandprofitscanbeachievedintheteachingofcollegeEnglishinChina.Keywords:transmissionte
5、aching;experientialteaching;collegeEnglishteaching学向体验式教学的转变。这一点可以从1998一、引言[2][3]年制定1999年修订的《大学英语教学大纲》大学英语语言教学课程在过去30年的发展及2004年2月颁布的《大学英语课程教学要求[4]中涌现出了许多新概念和方法,如:以学习者为中(试行)》得到体现。[1]心,学得和习得,互动式教学,体验式教学等,笔者在近年来进行的体验式教学实践和研究这些新的概念和方法对促进大学英语教学的提高过程中体会到,从教
6、学理念、教师和学生角色、学产生了积极的作用。但是,大学英语教学仍不尽习过程及评价等方面看,体验式教学与传统教学如人意。一个突出的表现就是,学生花费大量课的根本区别在于,体验式教学强调的是以学习者内课外学时学习英语,但是在实际使用英语进行为中心的自主学习,传统教学强调的是以教师为中交流或写作时,仍然存在大量不会说、不会写和听心的知识传递。体验式英语教学的本质特征是符不懂的现象。要提高教学效果,需要改革英语教合学生认知上“螺旋上升、不断深入”的学习规律。学模式,英语教师应对教学模式、教学方法、教学由于
7、体验式英语教学在实际教学过程中实施规律和同学认知规律进行研究和探讨。的时间较短,没有形成完整的教学理论和实际教目前,英语教学正经历着从传统的传输式教学模式,甚至一些概念还没有得到大家的公认。这收稿日期:2009206208作者简介:郭佳,女,吉林长春人,北京交通大学语言与传播学院讲师。①本文受北京交通大学大学英语国家级教学团队项目资助。第1期郭佳等:从传输式教学到体验式教学125些问题属于大学英语实行体验式教学过程中重要通过比较可以看出,行为主义的本质是强调的和基础性的问题,对其进行探讨不仅对体验
8、式刺激———反应,并把学习者的认知看作是对外部英语教学有益,而且对大学英语教与学的改革也刺激作出的被动反应,即作为知识灌输对象;而有积极作用。建构主义的本质是强调认知主体的内部心理过本文将根据笔者的教学实践,在对体验式教程,并把学习者看作是信息加工主体。前者以学学与传统的传输式教学进行比较研究的基础上,生为中心,强调的是“学”;后者以教师为中心,提出体验式教学的概念。强调的是“教”。这正是两种教育思想、教学观念最根本的分歧点,由此而发展出两种对立的学习二、传输式教学与体验式教学的差
