从“评书式”教学到“互动式”教学的转变

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1、初中历史论文从“评书式"教学到“互动式"教学的转变作者：刘皇单位:河南省长垣县满村镇中心学校从r平书式”教学到“互动式”教学的转变河南省长垣县满村镇中心学校刘洋摘要：历史课是一门有意思的学科，是同学们喜闻乐见的课程。它以丰富的知识、精彩的故事深深吸引着学生。过去，学生习惯于听老师一个人表演，而现在，为了学生的全面发展，我们要培养学生探究式学习，在新形势下重新挖掘历史课的魅力。关键词：“评书式”教学“探究式”教学主演导演由于自己上学时酷爱历史，所以毕业后我首选了历史这门课。一转眼已经十几年了，光教材版本就换了好几次，好在

2、历史内容变化不大，因此教学也算寝车熟路。回顾这些年的教学，总觉得没有形成自己的模式，觉得现在的水平和当初没什么区别。尤其是随着素质教育的全面深入，越发感到课不知道怎么讲了。回想前些年的教学，我觉得能把学生吸引住的原因就是老师“评书式”的教学，那时的课堂，就是老师一个人的舞台，全凭一张嘴，把知识融入故事，绘声绘色地精彩讲述，环环相扣、跌宕起伏。直让学生听得津津有味、如痴如醉，时而鸦雀无声、时而哄堂大笑，那才是老师的最高境界。难怪就连那些调皮捣蛋的学生也乐意上历史课。的确，对于学生来说，当时上历史课就是…种享受，一种快乐。

3、谁料时过境迁、今非昔比。以前引以为荣的教学模式已濒临淘汰,因为这种老师“主演”的做法已经不符合素质教育的精神，对学生的全面成长没什么益处，虽然好多学生已经习惯了这种模式，但还要忍痛割爱，不然教育的真谛将不复存在。在这种不可逆转的大形势下，我们能过做的和必须做的就是与时俱进、大胆创新，不仅继续保持历史课的趣味性，而且最大限度地培养学生的创新精神和实践能力。处处留心皆学问。我从电视栏目中发现许多知名的节目主持人在访谈、做节目时虽不是主角，但起到了穿针引线的作用、达到了妙趣横生的效果。我觉得这种“互动式”的交流模式是我们非常

4、值得借鉴的地方，毕竟老师和节目主持人有很多相似的地方，比如：在语言组织、随机应变、画龙点睛、组织协调等方面。“教师是主导，学生是主体”这句话喊了多少年，落到实处真的很难。这需要很长时间、很多人的坚持摸索，才会有效果、有发展。经过这两年的教学改革，我正在尝试一种新的教学模式一一即“动起来，更精彩模式”，顾名思义，就是让学生动手、动脑、动口，发挥学生的主观能动性，参与到学习当中去，实现师生互动、生生互动，来展示自己的才华，进一步体现学习的主人翁角色。具体尝试如下：一'让学生归纳知识结构为了让学生对每课内容有深刻地理解，我要

5、求学生在预习时养成全面深入的习惯和不动笔墨不读书得习惯，看一遍不行看多遍。之后,让他们列出知识结构示意图，形式可以多样化，女山表格式、括号式、线索式等。最后，评出两个最佳的让同学自己板书在黑板上，再让有建议的学生来修改、完善。这样的过程如果内容简单，同学们对本课就会有很深的印象，有利于进一步学习。二、让学生提出问题我对学生在预习时的第二个要求就是看完课本后，都要敢于提出一些问题，并且要把最想弄懂的、与本课关系密切的问题放到笫一位。其他自己感兴趣的问题放在其后。三、让学生讨论、回答问题学生预习时提出的问题将在课堂上主要由

6、学生自己解决。先在组内讨论解决，解决不了的再在组间解决，组间解决不了的由老师引导加指导来解决。为了让同学们展现自己的课外知识和口才，我设置了“有所不知”板块，让学生自告奋勇把所了解的与本课相关的历史知识讲给大家听，以强化对某一知识的印象。五、让学生谈自己的的收获课堂临近结束时，我会让同学们谈谈学习这一课的最大收获。大家可以各抒己见、畅所欲言，根据不同学生，可以小到“认识了一个什么字”，达到一段充满感情的一段话。反正是多多少少都要有收获,并要求将自己的收获写在课本上以备检查。经过多次的实验，我觉得效果还不错，学生也觉得耳

7、目一新。我将在今后的工作实践中查漏补缺、继续完善。总而言之，学生的学习兴趣固然重要，但教育的目的是培养人才。兴趣不能只停留在老师的表演上，老师要从“主演”变“导演”要让学生在“互动式”探究学习中寻找新的乐趣，变“独角戏”为“满堂彩”，这样才能实现历史魅力的可持续发展。