教育测验的编制与实施.ppt

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1、第一节教育测验编制的一般程序一、确定测验目标二、确定测验内容三、测验设计四、编制试题五、制定答案和评分标准六、组织审卷七、校对、付印一确定测验目标测验目标是测验编制者所编制的测验所要达到的某种具体的目的，它明确规定测验所要达到的预期结果或标准。它是编制测验的出发点和依据。（一）测验目标与教育目标分类（二）确定测验目标应注意的问题（一）测验目标与教育目标分类测验目标的确定是以教育目标分类理论为基础的。（一）布卢姆等人的教育目标分类法（二）加涅的教育目标分类法（三）梶田叡一的教育目标分类法（四）我国认知目标的分类

2、布卢姆的分类法加涅的分类法梶田叡一的教育运动技能认知领域评价综合分析应用理解知识智力技能认知策略（问题解决）高级规则规则概念辨别言语信息智力技能技能领域适应练习模仿观察态度领域形成价值情结组织价值体系形成价值观念反应接受行为后果认知因素情感因素态度体验目标精神运动领域目标情感领域目标认知领域目标提高目标精神运动领域目标情感领域目标认知领域目标基础目标精神运动领域目标情感领域目标认知领域目标（四）我国认知目标的分类A、五分法知识理解应用分析与综合创造B、四分法识记理解简单运用综合运用（二）确定测验目标应注意的问

3、题1、深入分析课程教学目标。2、正确选择目标领域及其类目。3、正确理解各类目标之间的关系。层次性：目标具有由低到高的层次关系，各目标中的子目标也具有由低到高的层次关系，层中分层。累积性：每一层次的目标包含了较低层次目标中的行为，同时又增加了本层次所特有的新的行为要素。超越性：这一分类既适用于各个年龄阶段的学生，也适用于各门学科。1、深入分析课程教学目标。教学目标是指教学活动所预期达到的标准，它是进一步具体化的教育目的。它是一个多层次的目标体系。课程目标单元目标单元目标单元目标单元目标课程目标教学总目标学习目标

4、学习目标学习目标学习目标学习目标学习目标学习目标学习目标学习目标学习目标学习目标学习目标1）教学目标具体教育目标，各知识点应达到的水平作详尽、明确规定；用描述学生内部心理过程和外显行为相结合的方法描述教育目标，力求具体、可测、可操作。如：理解元素周期律会排列元素次序能讲出成序元素原子结构的变化归纳元素哪些性质出现周期性变化讲出元素周期性变化的内部原因2）学习目标学习目标：“是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述”。一个学习目标应包括：“行为”、“条件”、“标准”三个基本要素，也还可加上对教学

5、对象的描述。即：ABCD结构模式：明确教学对象（A－audience）说明通过学习后，学习者应能做什么，即行为（B－behaviour）说明上述行为在什么条件下产生，即条件（C－condition）规定评定上述行为的标度（D－degree）2、学习目标B：行为表述基本方法：使用一个动宾结构的短语，行为动词说明行为的类型，宾语说明学习的内容给计算机辅助教学（CAI）下定义。用实例说明CAI系统的功能特点。难点：行为需具有可观察性的特点，行为动词的选用描写行为目标的参考动词知道（对信息的回忆）为……下定义、列举、

6、说出（写出）……的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指出领会（用自己的语言解释信息）分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写应用（将知识运用到新的情境中）运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订计划、制定……方案、解答分析（将知识分解，找出各部分之间的联系）分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析综合（将知识各部分重新组合，形成一个新的整体）编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结评价（根据一定标准进行判

7、断）鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出……价值C：条件的表述C：学习者表现行为时所处的环境环境因素（空间、光线、温度、气候、室内、室外、安静等）人的因素（单独进行、小组集体进行、在教师的指导下进行）设备因素（工具、设备、图纸、说明书、计算器等）信息因素（资料、教科书、笔记、图表、辞典等）时间因素（速度、时间限制）问题明确性的因素（提供什么刺激来引起行为的产生）D：标准的表述D：作为学习结果的行为的可接受的最低衡量依据好到什么程度、精确度如何、完整性如何、在多少时间内、质量要求如何等问题有关次序正确率精确

8、度时间限制达到标准规定的要求行为目标表述举例:提供若干反映学习和非学习的新例子，学生能够识别学习的正例和反例，在五个实例中至少有四个识别正确。二确定测验内容测验内容的确定，实际上也就是内容抽样的决定和测验目标的确立相结合而成。这一结合过程必须通过命题双向细目表来确定。命题双向细目表由3个要素构成：测验目标测验内容测验目标和测验内容的比例（一）制定命题双向细目表命题双向细目表是命题的蓝图，它详细说明了