三、古今汉语的沟通.pptx

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1、文意准顺，争取满分考点解析“理解并翻译文中的句子”这是文言文阅读中的一种综合能力测试。命题人常选择那些带有重要的语法现象的文言语句来让考生翻译，同时也将其列为高考阅卷的采分点。1.积累性的实词：虚词：常用虚词、固定结构2.规律性的：词类活用、各类句式重要实词、通假字、偏义复词文言文【近8年新课标卷】年份题目考点2010《明史·花云传》①实词解释②信息筛选③文意分析④文言翻译①实词解释②断句③文意分析④文言翻译2011《宋史·何灌传》2012《宋史·萧燧传》2013《明史·马文升传》2014《新唐书·于休烈传》2015《宋史·孙傅传》《北史·

2、来护儿传》①断句②文化常识③文意分析④文言翻译2016《宋史曾公亮传》《明史陈登云传》2017《宋书·谢弘微传》《后汉书·赵憙传》1、理解文言翻译评分标准中大意分的要求。2、运用语法知识翻译句子。学习目标（1）太宗颇疑，使覆验之，及报，与载奏同。对照评分标准，给自己的二模翻译题打打分太宗十分怀疑，派人去复查这件事，等到复查的人回复，（结果）与郭载上奏的相同。再次、重新、又上报、报告、禀报、汇报第一层大意：把“颇疑”理解为“起了相当程度的疑心”之类的意思，主语、谓语齐全即可。第二层大意：把“使覆验之”理解为“太宗派人再次查验”之类的意思。第三

3、层把“及报，与载奏同”理解为“复查的人上报的结果与郭载的上奏一样”的意思即可。大意分：3分（2）“吾受诏领方面，阽危之际，岂敢迁延邪？”即日入成都。“我接受诏命统率一个地方的军政事务，面临险境的时候，怎么敢停留不前呢？”（郭载）当天就进入了成都。较大的行政区划、独当一面的职务危险大意分：3分第一层大意：“吾受诏”的主谓结构要完整清晰。第二层大意：大意分落在对谓语动词“迁延”的理解上，“延迟时间”、“拖延”。第三层大意：“即日”翻译成“当天”【走近经典，总结规律】（2017,课标I）（1）性严正，举止必循礼度，事继亲之党，恭谨过常。（5分）遵

4、循、遵守、奉行亲族、族人大意3分：第一分句：“严正”，严格正直、严肃正直；第三分句：“事”：侍奉，“过常”：过于常礼，超过平时等（2）而曜好臧否人物，曜每言论，弘微常以它语乱之。（5分）褒贬发表言论岔开、扰乱、打乱大意2分：第二分句：“每”每一次，每每。第三分句：“以它语”，用其他的话，说其他的事班平均分：7.5分全省平均分：6.27分翻译：安南使者至，问主事黄清曰：“关中马理先生安在，何不仕也？”其为外裔所重如此。（5分）（2018广州市六校联考）“仕”：做官“重””：重视、敬重第一层大意：句子结构完整即可，“谁来了，干了什么”第二层大意

5、：宾语前置句，“在哪里”第三大意：被动句“为……所”大意分的基本标准：1.代入原文，明确主谓宾2.辨析句式，文从字顺3.字字落实，注重直译（一）元和中，吐蕃款塞，隋五上疏请修好，冀得泌还。诏可。遣祠部郎中徐复报聘，而泌以丧至，帝愍恻，赠绛州刺史，官为治丧。服除，擢隋左补阙、史馆修撰，以鲠亮称。（2018，广州一模）“报聘”：答谢邻国的来访。“愍侧”：同义复词，怜悯、同情，产生恻隐之心第一层大意：句子结构完整即可，主语“朝廷”可省略第二层大意：关键译出“传来了路泌的死讯”第三层大意：赠的对象是“路泌”，“官”指官方请指出下列翻译中存在的问题并

6、作出修改。①（皇帝）派遣祠部郎中徐复前往吐蕃接人，但传回来的却是路泌的死讯，皇上心中感到悲伤和怜悯，就赠给路隋绛州刺史，待他守孝期满后上任。②派遣祠部郎中徐复报上聘书，然而路泌的丧期到的了，皇帝感激他的功德与忠心，追赠他为绛州刺史，用官礼给他举行丧礼。用官礼给他举行丧礼报聘”：答谢邻国的来访，报，带有答复。答谢的含义（二）高宗亲征，樗见鼎曰：“六龙临江，兵气百倍，然公自度此举，果出万全乎？或姑试一掷也？”鼎曰：“中国累年退避不振，敌情益骄，义不可更屈，故赞上行耳。若事之济否，则非鼎所知也。”答案：朝廷连年退避而不振作精神（抗敌），敌人的气焰

7、更加骄纵，从道义上讲不能再屈服，所以我辅佐皇上亲征。（三）初，韩愈撰《顺宗实录》，书禁中事为切直，宦竖不喜，訾其非实，帝诏隋刊正。隋建言：“卫尉卿周居巢、谏议大夫王彦威、给事中李固言、史官苏景胤皆上言改修非是。夫史册者，褒劝所在，匹夫美恶尚不可诬，况人君乎？（2018，广州一模）请指出下列翻译中存在的问题并作出修改。①那史书，是褒扬、劝勉的地方，普通人的好坏尚且不能诬陷，更何况是君子呢？②那些编写史册的人，褒奖和劝勉都存在，包含在史册里面，勇猛的人的美好和缺点尚且不可诬陷，更何况那些为人君子呢？更何况是皇帝（君主)呢？由名词性主语“史册”和

8、名词性宾语“所在”两个部分构成，是“……者，……”形式的判断句（四）军士集驿门，宣言点检为天子。迟明，逼寝所，太宗入白，太祖起。（5分）参考答案：军中将士集中在驿门前，当众宣布要