在例题教学中激发和培养学生学习的积极性.doc

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1、在例题教学屮激发和培养学生学习的积极性丘海兴心理学认为：学习兴趣是学生渇求知识，掌握某学科知识木领的一种心理倾向，它是直接推动学生思维方向的内部动力。因此，要想学生学好数学，最好是使学生对学习数学有兴趣，这样，才能激发他们对数学知识探索与追求。而例题教学是学生获得知识和技能、技巧的渠道，它具有新知识，揭示新规律，培养新技能的特点。下面谈谈我在教学过稈屮的一些做法。一、指导学生探索解题思路，激发和培养学生思考兴趣。对例题教学，不应着眼于问题解决，而忽视思维过稈，因为学生想知道这道例题为什么这样解，怎样想出来。因此我把白己从解题思路。例如，人教版第五册例题“同学们做黄花

2、25朵，做紫花18朵，做的红花比黄花和紫花的总数少3朵，做了多少朵红花？”在课堂上我先提出问题让学生思考：“要求的数量跟谁有直接关系？有什么样关系？三个条件屮，哪个条件最重要？”，学生冋答后，继续探索，“要想求出红花多少朵，必须先求出什么？为什么？”让学生分组讨论，汇报讨论结果，根据学生

3、叫答写出小标题：a.黄花和紫花一共多少朵？b.做了多少朵红花？让学生根据小标题白己试做，集体订证。学生经过老师引导，很快掌握了思考方法，激发了学生思考和学习的兴趣。二、进行一题多变，激发和培养学生变通的兴趣。在例题的教学屮，我经常紧密地结合例题的基木内容，将例题有目的、多角度地演变

4、,如变换条件和问题，将例题作适当延伸增强例题发散性。例如，人教版教材第五册例题“商店有黄气球17个，红气球比黄气球少9个，花气球的个数是红气球的3倍。花气球有多少个？”学生解答后我把第三个己知条件改成“花气球比红气球多5个。”和把第三个己知条件和问题改成“花气球有4X个，花气球是红气球的多少倍？”在例题演变和发展过程屮，激发学生求变兴趣，宽学生知识面，学生既能接受又有收获。三、引导学生从不同角度分析例题，得出多种解法，激发学生求导兴趣。课堂例题大多只给出一个基本解题方法，这时我们不满足课本解法，引导学生另辟蹊径，用多种方法解题，指导学化从求异到创新获得故佳解法。例如

5、人教版教材第五册例题:8X4+6X3o我把学生的做法写在黑板上。A.8X4+6X3b.8X4+6X3c.8X4+6X3=32+6X3二32+6X3=32+18=32+18=38X3=50=50=114同时问：这几种做法都正确吗？为什么？学生对照互评，得出a.c是正确的。我再点拨：同一道题有两种不同做法，你认为哪种简便？为什么？从而激发了学生求异的兴趣。乌斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生摆求真理的欲望。”例题教学具有典型性，示范性，我们根据学生认知规律，用多种途径激发和培养学生学习兴趣，就能促进学生学习积极性，提高课堂质量的效果。