在英语教学中培养和激发学生学习兴趣的思考.doc

《在英语教学中培养和激发学生学习兴趣的思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、在英语教学中培养和激发学生学习兴趣的思考黄杏嫦英语教学要遵循“听、说、读、写，全面训练，不同阶段略有侧重”的原则，教学起始阶段从视、听、说入手，以提高学生学习英语的兴趣。小学英语的目标是：通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯。教学心理学表明，兴趣是学习的动力。利用各种手段和方法，在课堂上创造一个轻松、和谐、愉快的气氛，可以有效地消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍，激发他们的学习兴趣，使学生在学习时能集中注意力，更好地感知，记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识，并使他们觉得，学习不是一

2、件苦差事，表现出喜悦和求知的欲望，加强对知识的探索力量，激起克服困难的意愿。因此，如何培养和激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，是我们应该不断探索和实践的重要课题。一、把握小学生的特点是培养和激发兴趣的基本前提小学生年龄小，心理和生理处于发展的过程，准确和适度地把握学生的特点，充分发挥他们的潜能，激发他们的学习兴趣，是搞好英语教学的前提。我认为小学生的特点集中表现在以下几个方面，自己尝试并结合这些特点不断改进自己的教学方法。1．好奇。对什么事情都有一种好奇心，尤其是对自己没有接触过的东西，好奇心更大。根据这个特点，我

3、在每次课堂教学的初始，不把要讲的内容平铺直叙的端出来，注意设下一个伏笔，把学生的好奇心调动起来，提高学生听课的兴趣。教学结束时，也注意设下一个伏笔，把学生期待正确答案的好奇心调动起来，为上好下次课打下一个基础。2．好动。好动是小学生的本能，他们在学习和生活中，总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲自摸一摸，亲自试一试。因此，我注意在教学中多采用情景教学的方法让学生在“动中学、学中动”，亲临其景、其境、既满足了学生好动的特点，又增强学习效果。3.好唱。多数小学生好唱爱跳，我根据这个特点，在教学中多引入教唱英语歌曲的内容，往往是一

4、个字母，一个单词，一个短句，念几遍都记不住，而唱几遍就会长久不忘。这样，不仅使学生掌握了所学的知识，而且活跃了教学气氛，提高了学生兴趣。4．好玩。好玩是小学生的天性，许多知识都是在玩中掌握和巩固的。在教学中，我把游戏带进课堂，如变带读单词为同学之间猜单词的游戏，使学生倍感兴趣，使之在玩中强化了语言实践，收到了良好的效果。52．好胜。小学生争强好胜的欲望很强，好表现自己，希望自己能处在领先的地位。在教学中，我注意正确引导，把竞赛式的教学方式引到课堂中，进行分组或单个的竞赛，看谁的英语念的准，谁的发音最好听，谁的对话编得好，在

5、相互竞争中，学生格外注意对手们的表现，取长补短，努力使自己表现得更出色。正是在这种竞争中，同学之间加强了交流，口语水平得到了提高。在教学实践中，我体会到，准确把握学生的特点，并结合这些特点制定和改进教学方法，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习质量，收到较好的效果。二、师生情感的沟通是培养和激发兴趣的重要条件情感是人们的心理机制的中心，是一种很强的内动力，爱是学生的基本心理需要。美国教育家布鲁姆说：“学生的兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。这些方面要靠教师对学生的热爱和教师本身的感染、熏陶

6、，是其它任何教学手段都代替不了的。”因此在教师与学生之间建立平等和谐的师生关系是十分重要的。和谐的师生关系，有助于构建宽松的学习环境。要建立和谐的师生关系，首先要摆正自己的位置，让学生们感到老师不仅是长辈和师长，也是知音和朋友；不仅有师长的尊严，也有朋友间的亲近。要通过各种方法，拉近教师与学生之间的距离，通过一起学习、一起游戏，增进师生间的情感交流和相互了解。这样学生的内心就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情，百倍的自信投入到紧张的学习中去。其次，要讲究教学方法，俗话说：教子十过，不如奖子一功。教师要经常运用表扬

7、，鼓励的方法，充分尊重学生的人格，充分相信每个学生的内在潜质，给学生自我表现的机会，这种由信任产生的爱，可以极大地调动学生的学习自觉性和主动性，透过教与学的交融贯通产生良好的学习效应，对此我是有深刻体会的。在我所教的班里有一个孩子叫黄清清，她老是不出声，学习又不积极。有一次她很快就把作业的错改好，我立刻在班上表扬她。从那次起，清清学习积极了，每次作业错了，总是自觉地改，成绩也上来了。我国古代学者认为“亲其师、信其道。”通过上面的事情，使我更加深刻地理解了这句话的道理，也更加注意在教学工作中用自己的言行去影响每一个学生，在师

8、生之间营造一种融洽的情感，通过情感的沟通，营造出一个轻松愉快的学习环境，通过情感的沟通，培养和激发学生的学习兴趣。实践证明，与学生多一些交流，多一些了解，就多一份感情的积累，往往使学生由爱你而爱上英语这门学科。在这样的情感氛围中，常能收到预想不到的效果。2