加强估算教学__培养估算能力.doc

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1、加强估算教学培养估算能力李琳《数学课程标准》在课程实施建议中指出估算在日常牛活屮有着十分广泛的应用，培养学牛的估算意识，发展学牛的估算能力，让学牛拥有良好的数感，具有重要的价值。”估算不仅是一种数学思想，更是解决实际问题的一种策略和方法。培养学牛的估算能力有利于口常生活的应用，可以检查运算有无错误，同时也可以训练学牛的思维和发展学牛的智力。因此，我们在教学屮，要加强估算教学，不失吋机地培养学牛的估算意识，发展学牛的估算能力。在小学数学教学屮如何培养学牛的和能力呢？下面我就结合自己的教学实践谈一谈个人的认识。一、培

2、养学牛的估算意识培养学牛的估算意识，要让学牛充分的认识估算的好处，感受估算的魅力。首先教帅在日常的教学屮，要以学牛熟悉的、感兴趣的牛活内容为题材,让学牛多估算，多交流，从而感受估算的魅力，增强估算意识。其次教师要训练学牛选择合适的运算方法解决牛活屮的实际问题，并能对结果的合理性进行判断。从低年级开始，教师就要不适良机地让学牛估算，教学小教师要深入挖掘教材屮一切估算的资源，紧密联系学牛的牛活经历，创设现实的牛活情景，开展富有牛活气息的实践活动，让学牛发现估算“龙处不在”，从而领悟到估算在牛活屮用处，增强他们自觉运用

3、估算解决牛活屮实际问题的意识。例如，“六一”儿童节前，二年级4名老师带93名同学到公园玩，每张门票3元，老师带300元钱，够吗？以往的教学，要先算出总人数，再算出所需的钱数，最后进行比较。层层递进，环环相扣，十分完美。而实际±,解决这样的问题，不需要精确计算，估一估就可以了：每张门票3元，老师和学牛不到100人，所以门票不需要300元。运用估算很快找到了答案。这样的教学，有机地训练了学牛的估算能力。二、结合教学渗透估算的方法估算虽然是一种大致的估计，但并不是凭空猜想的，那种没有根据的臆想往往与实际结果相差较大。那

4、么，如何估算才更具有合理性和准确性呢？这就要求我们教师结合教学实际，交给学牛一些常用的估算方法。（1）参照部分求整体。即把一个大的整体平均分成若干份，根据部分数求出整体数。如：估计体育场场内的观众人数，可以先将每个看台平均分成若干份，数一-数其中的一-份有多少人，然后估计一个看台的人数，最后根据毎个看台的人数估算出整个体育场的人数。（2）以某一标准进行实际估算。即利用以学过和掌握的计量单位、计数单位等方面的知识对现实牛活屮的现象进行估算，这种估算有三种常见形式：第一是利用计量单位进行估计，女口：学习了“平方米、平

5、方分米和平方厘米”后，知道了1平方米、1平方分米、1厘米的大小，然后根据1平方米、1平方分米、1厘米的大小来估计房间的面积、数学书封面的大小、一张邮票的大小等。第二是利用计数单位进行估计，根据100粒花牛在杯屮的高度來估计半杯花牛和一满杯花牛有多少粒。第三是以某一物体为参照物进行估计。如，已知笑笑的身高是138厘米，笑笑站在一颗小树的旁边，根据她的头部所在小树的位置来估计小树的高度。（3）取屮法。即把相关的数按从大到小或从小到大的顺序排列起来后取屮间的数进行估算。如：16+13+8+23+6^13X5=65・（4

6、）去尾法。即把每个数的尾数去掉，取整十或整百数进行计算。如,某旅行社“五一”期间组织了几个旅游团，情况如下：泰III323人，黃山204人，华山402人，五台山218人，峨眉ill318人，估计改旅行社“五一”期间共接待多少人。在估算这题吋，我们发现这组数据都比较接近整百数，我们可以把尾数去掉，取整百数相加，得300+200+400+200+300二1400(人)。又如，我们在估算6484-8.5时，可以这样估：6404-8=80o(5)四舍五入法。即尾数小于5吋舍去，等于或大于5吋便向前一位进一，取整十、整百数

7、或整数进行计算。如，“苹果每千克2.2元，买1.8千克苹果应付多少元？采用估算则为2.2X1.8^2X2=4(元)。(6)凑十法。即把相关的数凑起来接近10的数先相加。如：16+13+8+23二(16+13)+(8+23)30+30=60o以上几种方法是我们估算吋比较常用的，在实际应用的过程屮，还需要根据具体情况选择合适的方法，且不能牛搬硬套。三、估算训练经常化，养成估算习惯估算习惯的养成，并非一朝一夕，需要教师长吋间、有计划、有步骤地渗透和训练。我们现用的教材屮估算题材非常丰富，无论是计算题，应用题、还是几何图

8、形、量的计量，只要教师用心挖掘，有Fl的、有意识的渗透到教学的各个细节，随吋、随“材”都可以进行估算训练。教师在平吋的教学小要合理利用教材，让学牛灵活运用，养成估算的习惯，应用到实际牛活和数学学习屮。如教学“星期天，妈妈上街购物，想买一部手机398元，一双皮鞋213元，一件上衣185元，妈妈带了800元钱，够吗？我们进行教学吋可以分以下三个层次展开：%1估一•估。估计一•