【人教部编版】六年级下册语文教学反思：《匆匆》.doc

《【人教部编版】六年级下册语文教学反思：《匆匆》.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、（教学反思参考1）匆匆本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文.朱自清的散文特点是满贮着诗意和善于通过平易的叙述表达自己的真情实感.《匆匆》是他散文代表作之一，也凸现出他散文的特点，语言如诗般优美.如何让学生以课文为载体，学习作者遣词造句的能力，在体会作者的情感的过程中，学习作者的写作方法呢？于是，我从以下几个方面进行了精心设计：1.亲近作者，微撼心灵.读文激情，荡怀抒胸.抒情散文，特别是像《匆匆》这样的抒情散文学生接触的少，如何能调动学生的学习兴趣，把学生引入情境呢？我设计了如下读的训练.第一次读的

2、安排是要求学生听范读，主要是欣赏，在欣赏优美的朗读过程中对学生进行情感的熏陶，从而初步体会课文作者要表达的思想感情.第二次读，我要求学生们跟着范读去朗读课文，学生在第一次读的基础上，已经能把握文章朗读的基调，在第二次读时能读得入情入境，达到很好的朗读效果.2.品词析句，升华思想.教学课文第三自然段时，我指导学生品读文中精彩句段.“于是一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去.”让学生体会这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的.学生在读书、品词、感

3、悟之后，个人情感在这个过程中得到升华.3.迁情移境，感叹人生.教学中不仅注重读的指导，还要进行写的训练.在这里我由读引入写，让学生在读懂作者是怎样具体描述日子来去匆匆的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移.我设计了这个练习：仿写句子：自己的日子是怎样过的？身边人的日子是怎样过的？仿照课文中的写法写几句话.学生写下了许多优美的句子，对时光匆匆流逝有了更深的感悟.（教学反思参考2）匆匆《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文.文章

4、紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情.文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度.但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而地教学设计时，我力求让学生在读中感悟、理解，从而体会作者的思想感情.通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意.首先，能较好地创设情境.上课伊始，引背《长歌行》，并让学生谈感受，激发学生要珍惜时间、

5、尽早努力的情感.然后出示朱自清二十四岁时写这篇文章前的一段话，让学生明白朱自清二十四岁时已经意识到时光悄然逝去而无所作为，决心从今以后要珍惜时间，才写下了这篇《匆匆》.最后播放《匆匆》FLASH动画的配乐范读，形象的画面，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中，很容易入情入境.其次，精心选用教学语言.本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出.因而在课堂上，我所使用的语言也尽量与文本一致，

6、与课堂基调相符.如：“读了这句话，你听到了作者在你耳边的低低絮语了吗？”“作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了.让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了.让我们真切地触摸到了时间的脚步.”“作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样追寻到时间的足迹吗？”……当然，本节课还有许多不足.首先，盲目求全.由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处.这篇课文理解起来有一定难度，正常的情况下，应该分二至三课时完成，但为了显现课堂的整体性，设计了

7、一课时学完，确实密度很大，不够科学，导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读.如让学生谈作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的，这部分是本课的主要环节，应该让学生充分地读，充分地说，在读中感悟、理解、领会，领会后再有感情地朗读，并进行拓展练习，但由于时间所限，匆匆结束.其次，交流不够.课堂应该成为师生交流、生生交流、生与文本交流的平台，而这种交流的引发还是离不开提问.因而教师精心设计的问题，应该成为学生课堂交流的依据.为了找到一个合适的切入点，在备课时，我采用了课前预习提示文中的问题：想一想，作者在文中向我

8、们提出了一个什么问题，对于这个问题，作者有没有作出回答？并且在学生确定作者作出了回答后又追问，作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的？本以为这个问题可以统邻全文，让学生充分交流起来，但在实际上课中，这种“提问”没有转化成“交流”，同学们没有动起来，没有达到预期的效果.反思良久，觉得所提的“问题”是有价值的，只是在学生回答的过程中，我不能融会贯通地迁移、引导，导致师生交流不够充分，没能激发起学生的交流热情.因而，问题的设