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1、Unit7IHaveaHeadache第1课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社五年级下册Unit7【主题】Warming-up:Thinkandtick,Let’slearn【课时】第1课时一、教学目标1.能听、说、读、写词汇：haveacold,haveacough,haveafever,haveaheadache,haveatoothache,haveastomachache,seeadoctor.2.能熟练运用以上词汇.二、教学准备1.教师准备：(1)Let’slearn部分的教学卡片.(2)本课时的课件.(3)Let’slearn部分的教学音频.三
2、、教学方法建议课程导入(LeadingIn)(1)课前问答T:Hello,boysandgirls!Nicetoseeyouagain.Howareyoutoday?Ss:Verywell.Thankyou./I’mfine.Howareyou?教师装作不舒服状：T:I’mnotverywelltoday.Ineedgotoseeadoctor,(2)新课导入PartAWarming-up:Thinkandtick教师承接上一环节，让学生翻到课本53页，就Thinkandtick部分的内容继续问答：T:Doyouoftengotoseeadoctor?Ss:
3、Yes,Ido./No,Idon’t.T:Whendoyougotoseeadoctor?Pleaselookatthepicturescarefullyandtickout.教师引导学生仔细观察图意，在图片旁打勾.学生这时可能会对如何陈述图片内容产生好奇，教师可顺势导入新课.课程展示活动和过程的设计建议（presentation)(1)新课展示PartALet’slearn教师继续表现出身体不舒服的样子，用纸擤鼻涕并说：Oh!Ifeelevenbadnow.Ihaveacold.Iwillseeadoctorafterschool.1.教授词组haveac
4、old教师出示haveacold的教学卡片，板书并领读几遍.之后，教师可稍作解释说明：这里的动词have是实义动词，表示“有、患有”；cold在这里不再是我们在Unit2所学的形容同“寒冷的”，而是名词“感冒”.教师在这里可帮助学生区分一下cold的两个含义，并确认其不同含义下的不同搭配：haveacold表示“得了感冒（病了）”；而感到冷要说Ifeelcold.天气冷则要说It’scold.2.教授词组haveacough教师作咳嗽状，引出词组haveacough.T:Ihaveacold,andIhaveacough,too.教师板书并领读词组.之后，引
5、领学生拼读单词cough：字母c读[k]，字母组合ou读[au]，字母组合gh则读[f]，引导学生借助读音规则记忆这个单词.之后，教师举例说明，让学生练习运用：T:Whenyouhaveacold,youoftenhaveacough,too.3.教授词组haveafever教师摸摸自己的额头，引出词组haveafever板书并领读该词组之后，教师重点解释单词fever:名词“发烧”，感到发烧或生病发烧一样可以借助动词have构成动词词组haveafever.教师可以展示教学卡片上小男孩发烧的样子举例练习运用：T:Look.Theboyisinbed.Heh
6、asafever.4.教授词组haveaheadache教师以手支头并作出疼痛的表情引出词组haveaheadache.板书并领读几遍后，教师可以借用构词法帮助学生学习记忆headache这个单词：head名词“头”，ache“疼痛”；headache是由这两个单词合成的新单词.教师展示教学卡片，以图片上的小男孩来举例练习：T:Lookatthisboy.Healsohasaheadache.教学小贴士这里的headache是一个合成词.其中的ache（名词“疼痛”），既是一个独立的单词，也可以作为后缀和很多身体的部位一起构成新的单词，表示相应的身体部位的疼
7、痛.了解到ache的这个特点之后，教师可以顺势引出单词toothache“牙疼”和stomachache“肚子疼”.教师也可以鼓励学生说出更多这样的单词，如：backache,earache等.5.教授词组haveatoothache教师捂着一边的嘴巴作疼痛状，引出词组haveatoothache.带领学生朗读几遍后，板书并引导学生拼读.教师进行解说：tooth名词“牙齿”，teeth是其复数形式.toothache同样也是合成词，表示“牙疼”.找师展示教学卡片中牙疼的小孩：Thisboyhasatoothache,liefeelshad.6.教授词组hav
8、eastomachache教师摸着自己的胃作疼痛状，
