语文课堂教学技能.ppt

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1、语文课堂教学技能训练教程山东省基础教育课程研究中心张志刚第一单元语文课堂教学言语技能训练语文课堂教学言语是语文教师在语文课堂上为实现引导学生学习语文基础知识，掌握语言运用技能，形成正确的情感、态度、价值观等预订的教学目的所使用的语言。语文教师课堂言语的特点：规范性教育性启发性生动性、趣味性训练项目音色训练呼吸练习改善共鸣腔和寻找最适宜的发音区的练习吐字训练绕口令练习请用自己的话描述下面这首诗的内容响度训练语调训练拟定讲稿的讲话拟讲稿用讲稿按提纲讲话训练即兴讲话演讲训练怎样写演讲稿怎样进行演讲第二单元语文课堂教学组织技能训练

2、语文课堂教学的组织是语文教师在课堂教学过程中将学生的行为与注意力加以调控引导，为建立和谐的教学环境、促使学生充分发挥学习主体作用并达到教学目的而采取的一系列教学行为方式。语文课堂教学的组织的要求科学性灵活性综合性互动性民主性训练项目组织语文课堂教学进展的技能训练起始阶段的组织：简洁明快富于启发引人入胜课堂行进阶段的组织节奏高潮过度应变课堂收束阶段的组织突破时空首尾照应组织学生进行语文学习的技能训练自主学习的组织合作学习的组织探究学习的组织综合性学习的组织第三单元语文课堂教学导入技能训练课堂导入是指在教学的起始阶段，教师将学生

3、引入到一定的课堂教学情境的行为方式。语文课堂教学导入的功能唤起学生的注意力激发学兴趣和动机明确学习目标创造学习情境氛围，促进师生感情的沟通促进新旧知识的联系语文课堂导入需要遵循的原则针对性原则启发性原则趣味性原则关联性原则语文课堂导入需要注意的问题防止导入目的不明确忽视学生的具体状况缺乏与中心课题的联系切忌导入冗长繁琐案例评析悬念式导入法情境式导入法故事式导入法新旧知识联系式导入法谜语、诗词导入法破题导入法直观式导入法训练项目引导学生注意、激发学生学习动机的导入训练加强明确目标的导入训练较强建起联系的导入训练第四单元语文课堂

4、教学朗读技能训练朗读是把书面的文字作品转化为口头的、能艺术化地表情达意的有声语言，以期产生强烈感染力的再创造活动。朗读的作用是学生形象地理解课文的最佳方法可以提高朗读者自身的艺术修养可以调动学生的学习兴趣是学习普通话的重要途径朗读的要求：再创造、形象性、规范性案例评析训练项目停连训练停顿与标点符号的关系：一致、不一致、有标点不停顿各种不同性质的停顿语速训练重音训练确定重音的依据各种类型的重音语调训练平调升调降调曲调第五单元语文课堂教学提问技能训练语文课堂教学提问指的是在语文课堂教学中，教师为了实现某一教学目的，“试图引出学生

5、言语反应的任何信号”。需明确的问题提问的积极作用提问设计的原则提出问题的类型应避免的问题训练项目语文课堂提问方法训练铺垫提问法演示提问法分解提问法追问法登级提问法钩玄提问法反诘提问法正反提问法联系提问法破题提问法语文课堂问题设计方法训练用于引发学习兴趣的问题设计技巧用于引导学生深入思考的问题设计技巧用于引导学生进行审美体验的问题设计技巧用于引导学生拓展应用问题的设计技巧用于激发学生思维生成、创新的问题设计技巧进入课文世界，与之贴近、交融，引导学生读课文要字求其意，句索其旨，与文本息息相通。走出课文世界旁观凝思，作冷静的评判。打

6、打破阅读理解的成见，比较揣摩，读出新意。第六单元语文课堂教学板书技能训练板书：是教师在教学过程中，为实现教学目标而有计划地写在黑板上的文字、符号等，是用书面语言把教学内容概括化、图表化的过程。语文板书的要求书写规范，有示范性；语言准确，有科学性；层次分明，有条理性；重点突出，有概括性；合理布局，有艺术性；形式多样，有趣味性。进行板书技能训练的基本步骤学习、研究相关知识设计、编写板书方案板书技能的运用反馈评价与方案重修案例分析提纲式板书线索师板书图标式板书对比式板书词句式板书文体结构式板书综合式板书重点段落板书总结式板书第七单

7、元语文课堂教学评价技能训练语文教学评价是根据一定的语文教育目标，运用多种科学可行的方法或手段来系统地搜集、分析、整理信息资料，对语文教学活动中的对象、过程以及结果进行价值判断，从而为学生全面发展的教育决策服务的过程。新课程下的语文教学评价理念评价功能人本化评价形式多样化评价主体多元化语文教学评价技能的多元化书面测试观察记录访谈记录问卷调查专业分析档案袋评价比现行测试新课程下语文教学评价技能的要求形成性评价和终结性评价相结合定性评价和定量评价相结合自我评价与他人评价相结合案例分析第八单元语文课堂教学体态语技能训练体态语：又称体

8、势语或称身体语言，西方习惯称人体示意语言。它是一种无声无文，借助人的姿势、动作、表情等去传递信息和表情达意的另类语言形态。体态语的作用：有利于促进语文新课改的深入发展有利于培养学生健康的心理有利于强化思维，提高语文学习效率体态语的类型、特征及其要求类型：面部表情手势走动姿势穿