拓展课外阅读提高语文素养.ppt

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1、有效拓展课外阅读提高学生语文素养母语教学一、拓展课外阅读的意义。二、拓展课外阅读，提高学生语文素养的途径。三、初步取得的效果。《新课程标准》把“丰富语言积累，提高语文素养”写进了教学目标，规定整个小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文），课外阅读总量不少于150万字。拓展课外阅读的意义1.厚积能薄发2.曲径能通幽多年的教学的实践经验告诉我们，只重视课内阅读，只掌握课本知识，考试并不能“胜券在握”、“万无一失”。忽略课外阅读，长期把自己封闭在“课本”这个狭小的天地里，以“井底之蛙，观大千世界”，会禁锢学生的视野，阻碍

2、学生阅读、感悟、写作能力的发展。厚积能薄发厚积能薄发“厚”就是大量的课外阅读，而“发”是指量的积累促进学生知识内化，并转化为显现的能力，从而实现“量变引起质变”。曲径能通幽有的学生错别字多，不会写作文，考试成绩低，我们每天辅导他默写生字，写作文，做试卷，他的成绩还是一团糟。同时也发现：作文写得差的学生，一定是那些读书读得磕磕绊绊的学生。究其原因，很重要的一点，就是他的阅读量少，阅读能力低所致。曲径能通幽要想打开思路，有清晰的写作条理，有丰富的素材，多阅读是一个好办法，可以将课内课外的知识融会贯通，达到以外补内、以外促内的效

3、果。二、拓展课外阅读，提高学生语文素养的途径我们知道，学生的阅读能力培养的关键期应在一、二年级，中年级之后就相对困难。也就是说，我们教师应该使学生在8岁左右进入自由阅读状态。在拓展课外阅读的实践中，我们坚持“发挥一个主动性、依托三条渠道、注重三大作用”的教学方向，尊重学生阅读自由，引导学生阅读，提高学生的语文素养。发挥一个主动性：尊重学生阅读自由不同的人或同一个人在不同的年龄阶段，阅读的兴趣是不一样的。只要是有益的图书，都要鼓励学生读。很多学生对大部头的经典文学作品不感兴趣，而惊险、刺激、生动、幽默、情节曲折的作品，往往能

4、吸引住学生，这些图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智以及天真的童趣。我们没有硬性地要求学生读名著，而是给学生提供独立的阅读空间，给学生真正的阅读权力，抓住学生的心理，从他们喜欢的作品开始。比如从《马小跳》、《冒险小虎队》等作品读起，这些有时代特色的畅销课外书激发了学生的阅读兴趣。等学生的阅读兴趣被激发后，再根据他们的身心发展层次推荐相应品位的作品。我们同时尽量创造机会让同学们推荐自己喜欢的课外读物，发挥他们的主动性，促进大家多读书，读好书。依托三条渠道1、依托课本，课内外阅读相结合。2、创设条件

5、，促进阅读。3、鼓励阅读，每周评比，持之以恒。依托课本，课内外阅读相结合（1）巧用故事，诱发阅读。（2）依托课本，走进人物。（3）借用片段，走进原著。创设条件，促进阅读1、组织图书角。2、保证阅读时间。有效利用阅读课，减少书面练习，增加课外阅读作业；适当缩减课堂教学时间，课外阅读适当引入课内。3、鼓励阅读，每周评比，持之以恒。抓紧时间，认真阅读，书写认真的评为“阅读明星”，各方面有进步的“进步明星”，声情并茂朗诵课外读物的“朗诵明星”，喜欢摘抄妙词佳句、优美诗文的“收藏明星”，有喜欢改编故事，续写故事的“创造明星”。（三）

6、注重三大作用1、注重教师的引导作用。2、注重学生的积累与交流。3、注重家长的辅导作用。注重教师的引导作用学生的阅读能力不是随着年龄的增长而提高的，在小学低年级读书能力没有得到培养的孩子，年级越高则越吃力，进而渐渐丧失学习的兴趣。没有一开始就讨厌读书的孩子，也没有靠自己明白过来，而变得喜欢读书的孩子。关键在于是否有人把他们带入用文字写成的美丽世界中。而我们教师，就是他们的“引路人”。注重教师的引导作用我们语文教师爱读书。朱永新教授认为：“学生读书的兴趣与水平直接受教师的读书兴趣与水平的影响。教师读书不仅是学生读书的前提，而且

7、是整个教育的前提。”爱读书的老师知道学生喜爱的图书内容、语言风格，与学生交流的时候有更多的“共同语言”，在指导学生课外积累与课内写作时得心应手，有的放矢。2.发挥学生的作用多积累。不动笔墨不读书，学生阅读积累的形式多种多样。“我知道”、“我理解”、“我想说”、“我会写”、“我积累”，学生读书的收获，点点滴滴记录下来。同时，结合《儿童的文学世界——我的文学课》，扎扎实实进行活泼有趣的阅读拓展活动，拓宽学生视野，引领学生思考。2.发挥学生的作用多交流。利用每节语文课的前5分钟，学生轮流介绍好书，背诵好的片段，续编故事，有声有色

8、地朗读，讲课外书中的故事，多种形式使学生广泛地“读”，大量地交流。每月一次的讲故事、背诵喜爱的诗文、演讲活动，先是小组内部讲，然后班级集体讲。3.注重家长的辅导作用请家长辅导的，一是老师力所不能及的，比如保证学生在家阅读的时间、态度等；二是家长、孩子乐于做的，比如开个家庭的“小型读书会”、“故事会”……