浅析职高体育教学的误区及成因.doc

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1、浅析职高体育教学的误区及成因提要：职高体育向來被认为可有可无，引不起应有的重视。结合当前职高教育的现状，经过长期的实践和反思，指出职高体育教学存在的三个误区，并深入剖析其产生的原因。关键词：职高体育；教学；误区；成因在多年从事职高体育教学的过程中，我从未停下探索与创新的脚步，时常对职高体育教学的现状，教学中存在的认识误区及突出问题等进行思考，在一次次教学反思屮逐渐走向专业成熟。由于我国开展职业教育的时间晚、起点低、地域不均衡，职业教育的模式及教学方法不成熟，加之社会对职业教育仍存在诸多偏见，对职业教育的认可度还不高。同时存在中职学

2、校生源质量较差、学校管理难度大以及专业教师资源短缺等问题，这些都导致在中职教育教学过程中出现许多问题。一、职高体育教学中的几种认识误区1・课堂管理的自宙主义教师把“学生是教学的主体”教条化，把学生放在神圣的地位，高高在上，不加任何约束，让学生我行我素，自我发展，也就是“放羊式”教学，导致课堂管理疏松，学校规章制度流于形式，不注重教学实效，造成学生的学习方式和行为规范畸形发展，止常的教学秩序被搞乱。2.教学方法的经验主义一些中职体育教师不从学生的感受和个体的差异出发，科学合理地选择教学方法，而是在急功近利或者口以为是的心态驱使下，完

3、全凭主观经验教学，让体育教学违背了学生的生活体验。这种错误做法，既不利于学生思维的扩展与发散，也不利于他们创造力和个性的发挥。3.专业教学的保守主义有些教师墨守成规，摆脱不了传授体育专业知识和技能“一言堂”的窠臼。在教学中，缺乏基本的教学创新，不能因材施教，不能灵活地组织课堂，导致学生体验不到体育的魅力，更不能调动学习的主动性，让学生自由地发展。这种教育理念存在着极大的片面性和滞后性，不能实现教学的多维目标，不利于学生综合素质的培养。我通过对以上现象的剖析和思考，挖掘出了其存在的深层原因。二、职高体育教学认识误区的成因1.对学生的

4、主体地位认识错位职高学生对体育的理解能力、判断能力、学习能力等尚处在发展期，因此，教师不能“大撒手”，而要积极地给予他们正确的引导，不仅要教给他们动作要领，而JL要教会他们科学的训练方法与提高技巧。例如，学习篮球体前换手运球技术，教师要先讲清动作要领：右手拍球的右外侧面,使球从体前弹向左侧，同时右脚内侧迅速踏地，向左侧跨出，并迅速用右手拍球的后上方向前推进。让•学生明确该动作的重点和难点，然后再开展针对性训练。教师可以边讲解边示范操作，使抽象的内容变得清晰直观，学生能够亲自感知和体验。这样既调动了学生的积极性，又激发了学生的学习兴

5、趣。2•对教师角色把握不准一些体育教师自己的专业技术过硬，以技法代替教法，认为专业好就能教得好，凭经验教学。还有一些体育教师眼高手低，说起来头头是道，对学生的动作指指点点，而自己却不肯动手示范。例如，在讲50米加速跑时，教师既不能把学生放在一边，独自训练，也不能只说不做。教师可以先让学生示范摆臂动作和站立起跑，进行讲解和对比并提示动作要领，接着教师亲自示范，然后让学生分组训练，教师进行纠正。这样既加深了学生的印象，又确立了学习的自信，教学效果自然也就理想了。3•教学观念不能与时俱进以市场为目标，以就业为导向是职业教育的宗旨。职高体

6、育教师必须依照职教特点和专业实际，与时俱进，开拓创新，主动突破已有的陈旧的教学观念，确立以学生终生体育教育为冃标的教学理念。这就要求教师要加强业务学习和实践性教学，不提高专业素养，熟练运用多种教学法，为学生充分发展奠定基础。另外，可以开展体育兴趣小组活动，充分利用自身过硬的专业技能和渊博学识，为提高学生的体育兴趣服务。2.敬业精神严重缺失爱岗敬业是教师基本的职业道德。然而某些体育教师认为学校、家长和学生都不重视体育，自己没必要出力不讨好，于是得过但过、不思进取,对工作中存在的问题视而不见，敷衍了事。这种思想观念不仅让自己的职业生涯

7、黯然失色，也对学生造成无法估量的损害。因此，体育教师还必须加强职业道德修养，充分认识体育对学生终身可持续发展的重要作用，兢兢业业干好本职工作。目前，随着我国职业教育的迅猛发展，体育产生了新的市场需求，许多新的体育专业应运而生，职高体育教学而临着新的机遇和挑战。作为职高体育教师，必须主动适应形势，更新观念，逐渐探索出具有专业特色的教学模式和方法。参考文献：[1]刘丽萍•中等职业学校新生体育兴趣调查及分析•卫生职业教育，2004(23).[2]陈家起•体育教学的生命解读[D]•南京师范大学，2007.[3]徐加云•对中专学校体育教学的

8、再认识[J]・淮北职业技术学院学报，2006.编辑杨兆东